白楊教案范文（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的白楊教案范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白楊教案1
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學重點】
爸爸介紹白楊的特點。
【教學難點】
理解白楊的特點和文章的中心。
【教學過程】
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪里知道的？
請同學們打開書，找出有關的語句。
3、學生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”
二、指導自學，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質？表白了什么心愿？請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？
2、學生反饋，教師點撥，完成板書：
⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說一說。
師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢？
出示填空題：
風沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會白楊有哪些可貴的品質？
師：白楊的品質值得我們贊美！現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！
出示課件。
過渡：
想不想走進戈壁目睹白楊的風采？請看屏幕。
⑵表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請同學們合作學習，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會對孩子們說：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么？
出示句式：
爸爸，我想對你說：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說：“_________________”
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
三、指導品讀，體會中心
1、默讀最后一節，在不理解的問題上打上“問號”。
2、學生質疑。
3、根據學生的質疑進行梳理：
⑴望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思？
（擔心）
⑵看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑？
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議；
6、指導朗讀，指導最后一句：
⑴齊讀。
⑵指導：
爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
這句話是什么意思？反映邊疆建設者的什么精神？
（無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）
四、總結課文，領會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結談話，激發情感
同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。
白楊教案2
設計理念：
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標：
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備：
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，激趣引題。
同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。
1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環境。
學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的`句子體會白楊樹的生長環境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強。）
（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）
（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直。）
（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
三、提出疑問、置留作業。
剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。
第二課時
一、復習引入，直奔情境
1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質，表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說、表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
學生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。
（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）
3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？
三、再現希望，體會寫法
1、學習本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？
預設：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法。）
四、感情朗讀，收束全文
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
白楊教案3
教學目標：
1、理解詩歌意象的象征意義
2、體會詩人情感
教學重點：聯系其他意象，感悟喻義
教學難點：象征手法
教學方法：誦讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程：
1、導入
關于白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”
白楊在北方小城里的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。
2、詩文解讀
（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環境；白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現了自己怎樣的風姿？
請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。
光禿禿的白楊樹？一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼？長矛利劍脊梁。
光禿禿？裸露？長矛利劍？脊梁
外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝干，不是萬樹銀花，而是經歷磨難之后蕭條突兀。
——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝干已經光禿，但是，只要樹干不倒，就要挺直腰桿。
（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？
討論：風雪？脊梁？白楊——象征意義。
學生范例：白楊既不單單是一棵樹，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。
（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內心的情感。
范例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執著！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業
結合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹
一群裸露的脊梁
長矛般兀立風雪中
頭頂茫茫上蒼
長矛利劍脊梁
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
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