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匆匆語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-04-10 18:49:55 教案 我要投稿

匆匆語(yǔ)文教案范文(精選5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的匆匆語(yǔ)文教案范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

匆匆語(yǔ)文教案范文(精選5篇)

  匆匆語(yǔ)文教案1

  設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí),自主地感悟作者的思想感情,并能具體明確、文從字順地表述自己的意思,受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、在讀的過(guò)程中,用心感悟,體會(huì)作者的思想感情,并能把自己的感想說(shuō)給別人聽(tīng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)課前說(shuō)話

  這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了,同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  你現(xiàn)在最想對(duì)大家說(shuō)什么?

  你能想到哪些形容時(shí)間匆匆的詞語(yǔ)或句子呢?

  (光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時(shí)光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰等)

  (二)導(dǎo)入課題

  時(shí)間就像流水一樣從我們身邊溜走,我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家朱自清先生也感受到了這一點(diǎn),他的散文《匆匆》就為我們描述了時(shí)間的流逝。我們一起來(lái)讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

  (三)通讀課文

  1、請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文,要求讀得正確、流暢。

  2、讀過(guò)了嗎?有沒(méi)有信心向大家展示一下?

  (開(kāi)頭和結(jié)尾由大家一起讀,中間指名讀課文。有問(wèn)題的及時(shí)指出,請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。)

  評(píng):讀得真不錯(cuò)!

  這句話這樣讀合適嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?你來(lái)試試看!

  很好,我們一起像他這樣讀一次!

  你在這么短的時(shí)間里把課文讀得這么好,真不簡(jiǎn)單!

  這句話你來(lái)讀讀看!

  (四)熟讀課文,體味作者的思想感情

  1、剛才,我們一起把課文朗讀過(guò)了。讀書(shū)的方式有很多種,下面請(qǐng)大家把課文快速地默讀一遍,讀后,從文中找出你認(rèn)為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子,把自己的理解和感受寫(xiě)在書(shū)的空白部分。(師巡視指導(dǎo)。)

  2、交流自己對(duì)句子的理解或感受。(我最喜歡_________這句話,因?yàn)開(kāi)________或我覺(jué)得_________)

  A、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。(這句話用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。)

  B、我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(這一句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留他的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留念。)

  C、第二自然段表達(dá)了作者對(duì)自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,感到無(wú)限的感慨。

  D、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(這是一個(gè)排比句,作者舉了幾個(gè)具體的例子談了時(shí)光的流逝,日子的來(lái)去匆匆,總是在我們不經(jīng)意的時(shí)候,你還能仿照這樣的寫(xiě)法再寫(xiě)上幾句嗎?生自己動(dòng)手寫(xiě)。自由交流。)

  3、時(shí)間的腳步總是那樣地匆匆,在我們毫不在意的時(shí)候,從我們眼前、從身邊、從手指間流逝,待我們回過(guò)頭伸手想把他再拉回來(lái)時(shí),他又悄悄地從你的手邊遠(yuǎn)去。學(xué)了這一課,你一定有很多感想吧,你想對(duì)自己或?qū)Υ蠹艺f(shuō)些什么呢?

  4、(稍作準(zhǔn)備)生自由交流,可聯(lián)系生活實(shí)際談。

  (五)小結(jié)

  不知不覺(jué)間,這一節(jié)課也已接近尾聲,時(shí)間邁著輕悄的步子從我們身邊走過(guò),它去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái),希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時(shí)間做好每一件事情,千萬(wàn)不要等白了少年頭,空悲切!

  (六)作業(yè)

  課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背一背。

  匆匆語(yǔ)文教案2

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

  1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

  2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

  (從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

  二、整體感知,理清層次。

  1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

  2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

  三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

  1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

  2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

  (閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)

  (4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。

  (這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

  3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

  (競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)

  四、拓展延伸,情感升華。

  1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

  2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

  3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

  繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

  (語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  匆匆語(yǔ)文教案3

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

  篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。

  一、通讀全文,整體感知

  1、談話激情,導(dǎo)入課文。

  2、通讀課文,整體感知。

  首先讓學(xué)生們自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。

  (“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生們的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。)

  二、品讀、賞析、讀中悟情

  1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

  2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

  3、學(xué)生們讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

  (這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

  教師從以下幾方面引導(dǎo):

  (1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。

  (2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

  (3)、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式,說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的`時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

  (5)注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄肺鲞^(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

  (“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生們感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

  三、誦讀、積累優(yōu)美句子

  1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。

  3、交流

  (1)、指名有感情地朗讀。

  (2)、背一背你喜歡的句子。

  4、配樂(lè)輕聲齊讀

  教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

  (這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生們積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生們選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

  四、延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去

  這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

  課內(nèi):學(xué)生們學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見(jiàn)。

  課外:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生們感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。

  (2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

  (3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

  (教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生們的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)

  匆匆語(yǔ)文教案4

  一、教材分析

  《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

  (2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語(yǔ)言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)朱自清的資料。

  2、《匆匆》。

  3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶,為下文作了鋪墊。

  (二)細(xì)讀探究,品味感悟

  第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

  1、默讀課文,找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句。

  2、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

  3、時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

  5、作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁,你也能仿寫(xiě)幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟道理。

  1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

  2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。(出示)

  在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

  閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

  (三)朗讀課文,體會(huì)情感。

  1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2、教師范讀(出示)

  3、這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫(xiě)下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

  4、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。

  (四):課后延伸,拓展閱讀。

  1、 同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

  2、 教師出示格言 老師也收集了一些,一起朗讀。

  同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

  3、作業(yè)內(nèi)容如下:

  a)、背熟《匆匆》。

  b)、認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  16、匆匆

  一去不復(fù)返

  (珍惜時(shí)間)

  七、教學(xué)反思

  1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

  2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

  匆匆語(yǔ)文教案5

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第二、三自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。

  2、初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在課文中,匆匆指的是什么?

  二、配樂(lè)范讀課文

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?

  2、教師配樂(lè)范讀課文。

  3、聽(tīng)老師讀了課文,你感受到些什么?

  三、自由讀文

  1、學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(CAI出示)

  自讀自悟:

  畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句,想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,練習(xí)有感情地讀一讀。

  四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句?

  1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)

  (2)誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?

  (3)這個(gè)句子寫(xiě)得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽(tīng),等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

  2、于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(點(diǎn)擊:水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。)

  (1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么?你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?

  (2)評(píng)議:他讀得怎樣?你讀讀。聽(tīng)他讀,你感受到什么?誰(shuí)能超過(guò)他,讀得更好?

  (3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話;(指名三人輪讀。)

  (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!

  3、我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊跨飛變色)

  (1)你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他朗讀中,你能體會(huì)到什么?

  (2)時(shí)間能跨能飛,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?

  (3)指名讀。

  (4)喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

  五、配樂(lè)齊讀

  1、是啊,日子就是這樣匆匆,它會(huì)從你手中溜去,它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去,它還能跨能飛(板書(shū):溜去 過(guò)去 跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎?

  2、那我們配上音樂(lè),一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。

  六、總結(jié)全文

  一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文,尋找答案。

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