幼兒英語教學游戲活動教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒英語教學游戲活動教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒英語教學游戲活動教案1
隨著社會日新月異的發展，教育改革的推進，為了提高全民的綜合素質，以確保適應社會的發展需要。幼兒從小學習英語這樣的觀念也被許多家長，幼兒園或教育機構所重視。有研究表現，2.5—12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。許多幼兒園便成為了幼兒學習英語的啟蒙地，由于英語教學不像健康、科學、社會、語言、藝術這五大領域有著多年的實踐與效果。所以許多幼兒園將英語教學設為興趣班，稍有些師資力量或是前期經驗較足的幼兒園會辦一些雙語實驗班。需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養幼兒學習英語的興趣，促進幼兒全面發展才是英語教學的真正目的。
如何才能激發幼兒對英語的學習興趣呢?我作為一名英語教學戰線上的實踐者，認為與其它科目一樣以游戲為主線的英語教學是最適合幼兒的。游戲是幼兒的天性，是幼兒發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。新《綱要》也提出幼兒園教育應以游戲為基本活動。
一、情境性游戲有利于提高幼兒學習英語的興趣。
現在幼兒學習英語一般只停留在聽與說上，而讀與寫對他們來說還不太適合，先聽后說也是學習英語的一個的步驟。英語口語有時看似簡單的兩句話，翻來覆去地去說肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學會讓幼兒在學中玩，玩中學，不知不覺中就能對簡單地英語口語熟記于心了。可以為幼兒創設或讓幼兒自己來創設情境，有了語言環境，幼兒會覺得在這種情境中學說英語是一件十分愉悅的事情。例如：在教幼兒用“You are welcome!”(歡迎你)這句話的時候，我先教會幼兒發音，并讓大家了解了這句話的意思之后，就組織大家三個幼兒為一組，創設一個能用上“You are welcome!”這句話的情境。然后表演給大家看。很快有的幼兒表演的是在機場迎接客人，然后對客人說：“You are welcome!”;有的幼兒表演的是到別人家里去作客，主人對客人說：“You are welcome!”;還有的幼兒表演的是公園門口迎接的人、賓館門口的服務生等。幼兒在這些自己創設的情境中很快掌握了“You are welcome!”(歡迎你)這句簡單的英語口語。幼兒十分喜歡這種學習形式，能掌握，能運用，能操作，發揮了幼兒學習的主動性，激發了他們的興趣。教師不會給幼兒施加絲毫壓力，而是為幼兒創設一個寬松的語言環境，讓幼兒在自主學習中體驗成功，品嘗喜悅。再例如：在教幼兒學習“Up and down(上和下)”的時候，我說了一個簡單的故事：小貓釣魚。讓幼兒來扮演小魚，而教師則是小貓。創設一個故事情境。用一個釣魚桿，魚鉤處系了一個圖章作誘餌，然后走到小朋友面前，如果圖章高于他手的位置，他就得說：“down、down、down(下、下、下)”;如果圖章低于他手的位置，他就得說：“up、up、up(上、上、上)”;如果正好到了手能夠抓著的位置，便可以給他蓋一個圖章。幼兒對這樣的游戲十分感興趣，通過動手、動口體驗成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂中得到發展。
我主張讓幼兒覺得上英語課是一件十分快樂有趣的事情，只要做做游戲，就能輕松學會說英語。只有打下這樣良好的興趣基礎，幼兒才會產生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學習英語，還包括其它方面的學習都產生美好的憧憬。
二、競賽性游戲有利于提高幼兒學習英語的效率。
競賽性游戲是中大班幼兒較為喜愛的一種游戲，可以通過競賽滿足幼兒成功的需要。學習英語更是如此，它不象其它科目有成果可以展示，如：美術以一幅美術作品為成果，音樂可以以唱歌跳舞的形式來展示成果，而英語只是一個聽、說、讀的過程。如何讓這樣的學習過程更加豐富，更有利于提高幼兒的學習效率，就需要教師的精心設計與組織。
在我班的興趣班里，不存在永遠的老師與永遠不變的學生。我們之間的角色是不固定的，有時候是老師組織游戲，學生參與，有時則是以幼兒來擔任教師的角色組織一些簡單的游戲。如“一錘定音”的游戲，可以請幼兒用錘子敲一敲黑板上的單詞卡片，其余幼兒搶答，先答出來者為冠軍。這個屬于以個人為單位的競爭性游戲，也可以幼兒之間進行分組游戲：將幼兒分成兩個隊：“apple team”和“orange team”(蘋果隊和橘子隊),進行分組比賽游戲，還可以以教師與幼兒進行 “teacher team ”和 “children team”(教師隊和孩子隊) 比賽。有一次，我在教weather(天氣)這一課，有4種天氣：sunny(晴天) 、rainy(雨天) 、cloundy(多云) 、windy(有風)。4個英語單詞我教幼兒念雙語口訣：“sunny day,sunny day,去玩水;rainy day,rainy day,雨霏霏;cloudy day,cloudy day,白云飛;windy day,windy day ,大風吹”，孩子們很快熟悉了。接下來是4句課文朗誦詩：sunny day,sunny day,say hurray(晴天、晴天，說萬歲).rainy day ,rainy day ,rain rain go away(雨天、雨天，雨快走開).cloudy day ,cloudy day,go out to play(多云、多云，出去玩).windy day ,windy day,close the gate(有風、有風，快關門).對于幼兒來說，全英文的4句話比較長，幼兒一時間難以掌握。我就采用分段來教，我說sunny day,sunny day，幼兒說，say hurray然后再進行分組競賽，A組說前半句，B組接后半句，再交換，最后請幼兒一起4句連起來說。我創設一個情境：“DoDo豬的媽媽不在家，DoDo豬要到外婆家去，可是不知道要帶哪些東西”。教師為幼兒準備各種日常用具供選擇，如：雨傘、雨衣、太陽鏡、跳繩、衣服等等。兩隊進行比賽，說的好的一隊可以得到一次優先選擇權，選一樣東西為DoDo豬準備好，最后看哪一隊的東西多，哪一隊就勝獲，幼兒參與游戲的愿望十分強烈，能用響亮的聲音朗誦。像這樣的游戲教師不需要反復帶領幼兒說，孩子們也不會覺得說了很多遍，沒有意思，他們在游戲中很快就能掌握四句看似比較復雜的英語句子。
三、以游戲為主的.英語教學有利于幼兒養成良好的心理素質
1、培養健康的心態。
上英語課時，老師會要求幼兒大聲的讀，這對平時膽小怯場的幼兒來說，就是一個挑戰，能否順利地走過這一關也需要教師與家長的引導，養成健康的心態也是《新綱要》提出的要求。有一次，我們班的孩子在進行分組競賽，這次競賽的要求是每隊的隊員“開火車”說英語，若有一個人沒有接上就得不到前進一格的機會。這樣對每個孩子的團隊精神有所要求。此時，有一個隊落后了，落后隊中有一個能力較強，說得比較好的幼兒劉子豪，他開始哇哇大哭起來。由于平時他在活動中都能得到第一名，而這次輸了，但他認為不是他的原因，因而感到委屈而哭了起來。我耐心勸說后，他稍微平靜下來。一方面我為子豪的進取心感到欣慰，另一方面，我又在為子豪好勝而不能勝的心理擔憂。在以后的幾次活動當中，我有意使用一些教學的藝術，使兩隊中每個幼兒都有獲得成功的機會，一隊先贏，另一隊后贏，或者并列第一名，這樣幼兒的需要得到滿足之后，像子豪這種情況就很少發生了。
2、利于自信心的建立。
幼兒感興趣的英語游戲，對他們自信心的建立也有很大的幫助，能使幼兒自信地在眾人面前大膽地說英語。有一次，在學習用英語自我介紹時，我有意識地引導幼兒做小主持人，主持人在主持節目之前，必須先介紹自己：“My name is xxx”、“I’m six years old”、“I’m from某幼兒園”等等。在我的鼓勵下，孩子們都能大方地做一回“小主持人”，孩子們的游戲中大膽地展示自己，自信也得到了提高。
通過一年多的一線英語教學，我的感觸很深，還有許多不成熟的地方，幼兒英語的學習應注重學習的過程，讓幼兒在輕松的氛圍中通過游戲對英語產生興趣，養成良好的學習習慣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。
幼兒英語教學游戲活動教案2
觀察背景：
這是一堂圍繞單詞finger組織的英語活動，在課前，我根據小喇叭英語教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教學過程。最后復習鞏固時，發現：有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學習內容不感興趣的表現，可我的教學內容還未完成，于是我嘗試改變了教學方法，取得了較好的效果，引起反思。
活動實錄：
解鈴還需系鈴人。這時我想起平時活動中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點點頭……那何不用finger替換進去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個手指游戲，請大家先聽一聽，看一看�！苯又蠋熓痉叮阂桓鵩inger彎彎，做把魚鉤把魚釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且“finger”發音準確。接著我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現大膽、發音準確。最后我翹起一根手指問：“What is this?”小朋友齊聲說：“Finger�！笨梢娝麄円呀浝斫鈌inger的含義并掌握了其語音。
活動反思：
通過英語教學實踐，使我獲得以下幾點體會：
1、 根據實際，隨機調整教學方案。
眾所周知，現在幼兒園的孩子將來長大了當專職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學英語主要是培養幼兒學英語的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語活動，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學活動不能完全照搬方案中教師的主觀設想而進行，而要根據孩子們的興趣來確定。
新綱要也明確指出：教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因內容靈活地運用。就如，我教finger時，一心想完成教案所設計的幾個環節，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點。
幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語自身的教育特點出發，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實出發挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。新綱要指出：善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。手指游戲是幼兒愛玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語言的一個有機結合點，給幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學英語時也是如此。因此我們應該結合一日活動的各個環節，引導幼兒多說，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時間經常可玩此類游戲，既方便又實惠。由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環節相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養幼兒敢說、會說英語的習慣。
幼兒英語教學游戲活動教案3
每次在戶外活動中，幼兒總會對我說：“老師我們玩大泡泡和小泡泡的游戲吧!”這次活動從本游戲出發，通過看一看、比一比、做一做。讓幼兒來了解大和小，并結合學習big circle、small circle，激發幼兒學習英語的興趣。
1、能積極參與英語活動，感受活動的趣味性。
2、學習“big、small、circle”三個英語單詞。
3、能聽指令做出相應的動作。
神秘盒、ppt、英語視頻。
一、情景導入。
1、教師和幼兒互動后，進行情景表演，引出神秘盒。
2、幼兒拿出物品后，請幼兒自由觀察自己手上的物品是什么?(學習單詞circle)
3、幼兒觀察手上的物品和其他人有什么不同，并請幼兒將自己手中的物品放到相對應的盒子里。(學習單詞big.small)
二、PPT、視頻教學環節
1、教師提出問題，讓幼兒帶著問題觀看PPT。
2、引導幼兒發現大小的變化。(復習單詞)
3、游戲《我拋你說》：教師示范，把玩具拋給配課老師，請接到的老師說出Big circle、Small circle(學習詞組)。
4、教師在游戲中引導幼兒說出詞組。
三、游戲：Big circle、Small circle
1、請幼兒觀看視頻，學習游戲玩法。
2、幼兒分組玩游戲。
3、幼兒學習律動。(復習詞組)
四、活動延伸
請幼兒將Big circle、Small circle放到相對應的盒子里。
1、第一環節教師利用英語手指律動吸引幼兒的興趣，然后提出問題讓幼兒帶著問題看ppt并回答老師的問題，在回答問題時幼兒都很積極，也能較正確的回答老師提出的問題。
2、第二環節教師出示神秘盒，讓每個幼兒從盒子里拿出一個物品，并觀察手中的物品和其他幼兒的有什么不同，這時老師適時的進行教學，學習大big，小small，在教授過程中教師利用幼兒喜歡玩游戲的特點，用身體來表示大和小，然后利用自己手中的大小球和幼兒手中的大小玩具進行互動，并把手中的大小玩具分類放好，讓每個幼兒都能主動開口學習，這個環節幼兒表現的都很不錯，連平時不太張嘴的幼兒都能跟著老師一起讀。再學習圈圈circle時，教師用圣誕老人送禮物，發給每個幼兒一個圓圈，再次請幼兒發現大小的不同，并學習詞組：big circle，small circle。在學習過程中老師利用和卡片寶寶親一親，各種動物的聲音，大小聲的游戲讓幼兒學習。在整個教學環節中幼兒都能跟著老師的思路，跟老師一起進行互動學習。
3、第三環節教師先請幼兒觀看視頻學習游戲的玩法，然后請幼兒分為兩組，一起玩《big circle，small circle》，在游戲中教師和幼兒一起邊游戲比邊鞏固學習上兩個環節的所學內容。最后請幼兒一起跟著視頻做律動，進行驗收。但在做律動時，雖然所有幼兒跟著一起跳了，但有部分幼兒沒有唱出來。
不足：
1、教師與幼兒的英語口語互動較少。
2、第二環節幼兒分類放大小玩具時，自己發現幼兒放錯了，也請幼兒觀察了，但老師沒有借此機會讓幼兒再次學習，讓幼兒加深印象。
3、同樣是第二環節，教師準備的教具和幼兒手上的不一樣，如換成相同的教具教學效果可能會更好。
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