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《普羅米修斯》教案

時(shí)間:2021-04-10 17:47:10 教案 我要投稿

《普羅米修斯》教案(精選6篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《普羅米修斯》教案(精選6篇),希望對大家有所幫助。

《普羅米修斯》教案(精選6篇)

  《普羅米修斯》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

  課前準(zhǔn)備

  關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

  A 案

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們都知道,在中國古代神話傳說中,人是女媧摶土造出來的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類的幸福,女媧還歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,你們知道他是誰嗎?

  (板書課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

  讀題目,說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

  自讀自悟,完成一下自學(xué)要求

  1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。

  2、思考課文寫了一件什么事?(或通過課文了解了什么)

  3、提出自己感興趣的問題或疑問,準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

  初步交流

  1、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

  2、匯報(bào)交流:課文寫了一件什么事?你還有什么感受?如果學(xué)生說:“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎?通過這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

  匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,因?yàn)槭浅踝x,感受也許是膚淺的,但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

  3、提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題:為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來呢?

  在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問:

  神話中說,最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類,拿走了他們的火種。

  請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文,形成自己的想法,準(zhǔn)備跟大家討論。

  第二課時(shí)

  交流討論感興趣的問題

  教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄?”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏:

  1、宙斯是眾神之王,陰險(xiǎn)狠毒,誰也不敢違抗他的命令(如火神,盡管他同情、佩服普羅米修斯,但他決不敢違抗宙斯的命令),可普羅米修斯敢,并且始終不屈服。

  2、盡管受到非人的折磨,永無盡頭,卻一直不屈服。

  3、火神敬佩他,大力神救了他,可見他的行為是正義的,是值得人們敬佩的。

  交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情:宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯,你知道他是怎么想的嗎?普羅米修斯受折磨時(shí),你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎?大力神救普羅米修斯時(shí),心里會(huì)怎么想?你從哪看出來的?

  小結(jié):通過讀書討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏,是真正的英雄!

  《普羅米修斯》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)抓住關(guān)健語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過感悟課文,體會(huì)作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  一、游戲?qū)?/strong>

  1、中國有個(gè)成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,能說會(huì)道。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,你能把它讀準(zhǔn)確嗎?

  普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

  2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

  3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

  二、整體感知

  快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

  指名回答。

  (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  板書:富有同情心

  熱心助人

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  過渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

  抽生匯報(bào)。

  (一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

  1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、放音樂。

  師:讓我們來看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。

  3、引讀

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。

  就這樣,一年又一年,________。

  4、這些句子讓你感受到了什么?

  指名說

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來。

  5、老師和你們一樣,心中充滿了對英雄的敬佩,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

  齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

  1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀。

  2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會(huì)怎樣?

  指名讀。

  3、引讀:沒有火,人類只能( )。

  沒有火,人類只能( )。

  沒有火,人類只能( )。

  想象說話:沒有火,人類還會(huì)怎樣?

  4、沒有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

  5、師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類。

  (三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

  1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  引讀:有了火,人們開始用它——

  小結(jié):有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類的生活一天比一天幸福。

  3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,和有了火的幸福。

  (四)再次感受英雄

  1、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄

  卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  齊讀第18自然段。

  2、此時(shí)此刻,你想對英雄說些什么?

  (普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)

  3、放音樂。

  引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽車的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過去了,_________。

  4、對照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們生活中的英雄。

  指名說。

  四、拓展延伸

  英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

  不少著名的詩人以詩明志,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

  讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。

  普羅米修斯

  是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

  是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

  啊!巨人,是你給人類帶來火種,

  帶來光和熱,

  送來人類的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

  這就是你——普羅米修斯!

  作業(yè)

  課后閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

  教學(xué)反思:

  1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。

  2、構(gòu)建 三個(gè)畫面“,讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

  3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些

  4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書,豐富自己的知識(shí)。

  《普羅米修斯》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究,激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2、出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。

  3、在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)

  多音字:肝臟

  “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

  4、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。

  5、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)

  氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

  二、合作交流

  1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

  2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

  3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

  4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

  5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)

  三、品讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文。

  1、對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

  2、關(guān)于“普羅米修斯”:

 。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)

 。2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

  指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)

 。3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

  宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

 。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的'懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。

  忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?

 。4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

 。5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

  3、對別的神,你們有什么看法呢?

  宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

  宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

  火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

  大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

  4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

  5。充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

 。ǔ鍪旧瞎(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

  添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

  四、課外拓展。

  1、在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?

  這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

  在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

  《普羅米修斯》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

  2、閱讀課文,理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中,表達(dá)獨(dú)特的感悟。

  3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

  教學(xué)程序:

  1、走近神話,引發(fā)閱讀期待。

  2、走進(jìn)神話,引導(dǎo)閱讀感悟。

  3、走出神話,引領(lǐng)閱讀超越。

  一、走近神話

  今天,我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

  讀課題:當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),是怎樣的感覺?

  但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),讀了這篇神話故事后,重新來面對課題,又有怎樣的感覺?

  師:讓我們呼喚英雄——(生)普羅米修斯

  二、走進(jìn)神話

  這節(jié)課,我們可以討論什么?(普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。)

  (一)研讀課文,感悟普羅米修斯的偉大形象

  師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?

  1、就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,看到人類沒有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

  讀這句話時(shí),我們能感悟到什么?讀懂了什么?(善良、勇敢)

  師導(dǎo):我讀到了他的與眾不同?誰來說說他與眾不同在哪里?

  (看到人類的不幸與痛苦,沒有一笑而過,或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。)

  多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

  2、普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種,他拿到的是什么?

  連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

  引:火使人類從黑暗走向——

  從寒冷走向——從痛苦走向——

  從疾病走向——從野蠻走向——

  如果沒有普羅米修斯,結(jié)果會(huì)怎樣?

  是呀,普羅米修斯的偉大正在于造福人類!

  讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

  3、普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  這句話是在怎樣的情況下說的?分角色朗讀第4、5自然段。

  你們讀懂了什么?感悟到什么?

  宙斯為什么要懲罰普羅米修斯?

  從火神的“悄悄”能想到什么?

  師導(dǎo):我讀到了選擇!你們討論一下,普羅米修斯面臨怎樣的選擇?

  自己自由——自己痛苦

  人類的幸福——人類痛苦

  人類幸!约盒腋。

  人類痛苦——自己痛苦

  普羅米修斯選擇了什么,放棄了什么?

  這是怎樣的回答?(理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒)

  “我不入地獄,誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

  (二)感受普羅米修的痛苦,為他的偉大作證

  普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢?

  1、普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

  誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來?朗讀練習(xí)。

  從句中,普羅米修斯遭受哪些痛苦?

  他遭受到的痛苦只有這些嗎?

  炎炎夏日,他將承受怎樣的痛苦?

  寒冬臘月,他將承受怎樣的痛苦?

  漫漫長夜里,他將承受怎樣的痛苦?

  4、白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

  你讀這段話時(shí)是怎樣的感受?再讀讀,說感受。

 。o法想象、生不如死、慘無人道)

  最痛苦的是哪一點(diǎn)?(沒有盡頭)

  在這樣的痛苦面前,如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)怎樣回答?

  激情朗讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  5、許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

  這是怎樣的懸崖?(恐怖的、地獄般的)

  6、盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但普羅米修斯——

  讀這句話。

  問:你讀時(shí)有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肅然起)

  激情引導(dǎo):

  一年了,普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

  一百年了,————

  一千年了,————

  幾千年了,————

  同學(xué)們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

  為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!

  為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!

  讓我們再來聆聽他驚天動(dòng)地的回答:

  “為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  (三)拓展,再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

  出示:“在看不到光明的夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香,在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

  討論:普羅米修斯為什么微笑?(戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類)

  普羅米修斯還可能有哪些表情?為什么?

  (四)感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

  1、教師激情,學(xué)生朗讀

  同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎?

  能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎?

  能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎?

  不,不能!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安。

  請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

  2、再次朗讀

  我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神,讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼:

  普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

  3、討論:

  普羅米修斯獲得自由后的第一件事,會(huì)做什么?

  三、走出神話

  1、我們學(xué)習(xí)這篇課文,僅僅是讀這一則神話故事嗎?當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎?

  出示:一位作家的話:希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后,年復(fù)一年歷盡折磨,完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵,他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

  你理解到什么?(普羅米修斯成了一種精神的象征:永不屈服,勇敢抗?fàn)。勇氣、忍耐、意志。?/p>

  2、拓展閱讀:詩——《普羅米修斯》

  《普羅米修斯》教案5

  【設(shè)計(jì)理念】

  以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

 。、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

 。场⒗斫狻皻饧睌摹薄ⅰ梆埶 薄ⅰ皯土P”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

  【教學(xué)過程】

  一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。

  二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)。

  仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

 。薄⒄l用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受?

 。病⑦@些句子讓你有了怎樣的感受?

 。场⒛男┰~語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

  有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次:

  “鎖”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年兩年,而是許多年”。

  讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

 。、面對最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

  師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

  想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

  三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到:

 。、課文第5段。

 。病⒄n文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

  四、互文閱讀

  1、補(bǔ)充情節(jié)資料1:

  假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。

  2、補(bǔ)充情節(jié)資料2:

  假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。

  3、讀課文最后一段:

  假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

  小結(jié):

  (看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不……,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是……,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

  五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

  比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

 。、學(xué)生練習(xí)。

 。、交流:

  都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

  3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

 。础⑿〗Y(jié):

  火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想。現(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  六、總結(jié)

  普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。

  《普羅米修斯》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

  過程和方法:

  在朗讀中體會(huì)情感。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,走近神話

  能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí),原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來,大家知道是什么事嗎?(四川大地震,后說幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄),神話中也有這樣了不起的人物,今天老師就帶來了幾位,你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。

  出示神話中的人物:普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯

  讀一讀,(重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯,加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

  說說你對他們的了解,隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生(當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候,出示詞語,理解詞語。預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖,教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎?并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的,沒有人敢違抗他的命令。)

  揭題:在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”(板書英雄),他就是普羅米修斯。(板書)今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

  二、感知神話,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀課文:

  1)遇到生字多讀幾遍,把文章讀通順。

  2)、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情?

  2、交流。

  1)、說課文主要寫了一件什么事情。

  三、走進(jìn)神話,自主品味,引導(dǎo)閱讀感悟

  1、品讀普羅米修斯的語言:

  過渡:同學(xué)們,面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯有機(jī)會(huì)避免嗎?你從哪里看出來的?

  1)、引出語言:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  讀一讀,說說自己的感受。

  你從哪里感受到的?

  齊讀普羅米修斯的語言。

  2)、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子,體會(huì)普羅米修斯的語言。

  A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

  出示句子: 自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

  讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  帶著我們這樣的想象,讀一讀這個(gè)句子。

  B、朗讀 沒有火的時(shí)候人們生活的句子。

  過渡:那么沒有火的日子又是怎么樣的呢?

  出示句子:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

  你能用一個(gè)詞說說你看到的畫面嗎?

  讀一讀。

  C、引讀這兩段:

  有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊,你看……(學(xué)生讀沒有火的日子)

  但是,普羅米修斯來了,普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來的火種來到了人間,于是……

  3)、再次引讀普羅米修斯的語言。

  有火日子是這樣的幸福,沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊跓o邊的黑暗中苦苦掙扎,普羅米修斯才會(huì)搖搖頭,堅(jiān)定地說……

  正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院螅菢涌鞓罚菢有腋5厣钪,普羅米修斯才會(huì)搖搖頭,堅(jiān)定地說……

  2、品讀受“懲罰”的句子,體會(huì)普羅米修斯的形象。

  1)、語段1:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  用一個(gè)詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦?

  學(xué)生齊讀,教師接讀:盡管這樣,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  2)、語段2:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

  齊讀,說說你讀了這段話以后的感受。

  最讓你感到痛苦的地方是什么?

  理解“啄”,為什么不用“吃”,理解啄是一小口一小口,延長痛苦的時(shí)間;啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過程,(教師可用手進(jìn)行示范)

  而最讓我們感到痛苦的是,他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了,到了晚上又長了起來,到了第二天又……,到了晚上又……,到了第二天……這樣,他的痛苦就永遠(yuǎn)……

  帶著你此時(shí)的感受,齊讀這段話。

  3)、引讀兩段。

  在為人類帶來幸福的那一刻,痛苦也開始伴隨著普羅米修斯,你們看……

  但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他,于是……

  盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  4)、此時(shí)此刻,你想對普羅米修斯說什么。

  出示插圖:這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯,此時(shí)此刻,你想對他說些什么?(教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書)

  3、若干年后,火神又一次來到了普羅米修斯身邊,勸他交出火種,你覺得他會(huì)怎么回答?引出“為人類造福,有什么錯(cuò)------”,再次朗讀回味。再次朗讀回味。

  四、走出神話,拓展升情。

  和我們大家一樣,很多人都對普羅米修斯心懷敬佩,讓我們起立向英雄致敬吧!

  五、課后反思:

  這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課,并有幸聆聽了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨(點(diǎn)評(píng)和講座),獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過程中,也產(chǎn)生了許多的感想,整理如下:

  一、感謝我校語文老師特別是四年級(jí)語文老師的大力幫助。在試教中,她們針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地指出了問題所在,并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過程中,許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下,變得清晰,隨著不斷的修改,也感覺到了教案的逐步成熟。這個(gè)過程對我而言,確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  二、備課時(shí)對文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí)。語文教案中,對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后,我仔細(xì)分析了文本,花了很長的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等,全方面的對文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上,我查閱了大量的前人的教案,吸收他們的設(shè)計(jì)精髓,結(jié)合自身的特點(diǎn)(包括自己的性格特點(diǎn)、擅長、學(xué)生的實(shí)際),進(jìn)行有選擇性的吸收與利用,最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、語文教學(xué)中語文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么,自己的腦中要有清晰的認(rèn)識(shí)。就工具性而言,一堂課后,你讓學(xué)生語言運(yùn)用能力提高了嗎?(無論多少,只有就好,集腋也能成裘的);就人文性而言,你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎?認(rèn)識(shí)有提升,語言有積累,思維有發(fā)展,工具性、人文性得以共同發(fā)展,就是我們上一堂語文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著,經(jīng)過這次的上課,我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。

  這次的過程對我的幫助真的很大,再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo),給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”

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【精選】安全教案9篇04-19

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