我的童年季羨林教案

時間：2021-04-10 16:04:17 教案我要投稿

我的童年季羨林教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的我的童年季羨林教案，希望對大家有所幫助。

我的童年季羨林教案

　　我的童年季羨林教案1

　　教學重難點:

　　1、欣賞以童年為主題的美術作品，感受其藝術特色。

　　2、能口頭或用簡短語言描述出自己對藝術品的感受。

　　3、讓學生喜歡欣賞美術作品。

　　教學設計思路:

　　一、學習評述的方法。教師通過語言的引導和板書的解釋使學生學會欣賞作品。

　　二、運用評述的方法來欣賞作品。用學過的評述方法描述出自己對藝術品的感受，進一步提高評述的水平。

　　三、展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗成功的自豪感，培養了學生的語言表達能力。

　　教學課時:

　　1課時

　　媒體運用:

　　多媒體圖片

　　教學內容:

　　一、教師以談話的形式引入童年話題。

　　1、同學們，你們今年幾歲了?

　　2、師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時期。

　　3、讓學生說說童年的趣事。

　　二、看自己的照片感受童年，回憶童年。

　　三、欣賞書中圖片，認識其他人的童年和自己有什么不一樣。

　　1、出示《艱苦歲月》的圖片

　　著名雕塑家潘鶴的作品。

　　2、教師有目的地讓學生觀察作品，從上到下，從整體到局部。

　　表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢呢?

　　小結:潘鶴用了紅軍生活的一個小細節，它以小見大表現了紅軍戰士不畏艱難的樂觀主義革命精神，它動人的形象激起了觀者的共鳴，給人以無限的聯想和藝術感染。我們在觀察一件作品時，不僅要看整體，還要看細節，這才是最能表達作者思想的地方。我們剛才介紹作品的

　　2、這件作品是用什么材料做成的

　　銅雕

　　雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現了作者對作品的不同理解。

　　3、學生分組討論分析《百子圖》

　　構圖挺滿

　　百子圖》是中國民間藝術中經常表現的題材，百子有百福的意義，它是人們對美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的感覺。《百子圖》的形式很多，表現的方法也很多，這幅只是其中的一種。”

　　4、《又一個二分》

　　畫家畫的非常像，表情也很逼真

　　前蘇聯畫家列歇特尼夫以細膩的筆觸，生動的形象，反映了孩子又得了一個二分后內心的愧疚，以及母親的擔憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。

　　4、總結:我們欣賞了三幅表現童年的作品，作者以自己獨特的角度，感人的畫面以及不同的表現手法傳遞出自己對童年獨特的'感受，下面我們再來欣賞一些童年的作品吧!

　　四、學生欣賞多媒體圖片-童年

　　這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。

　　五、教師對學生進行情感教育

　　童年是風車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節課我們欣賞了這么多表現童年的作品，我想你們一定對童年有了更深的認識，課后你們可以把對童年以及對這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結束這節課吧!

　　我的童年季羨林教案2

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，梳理課文內容，體會作者思想感情

　　2、品味質樸語言，領悟季羨林先生苦難童年的意義

　　【課時設計】一課時

　　【教學流程】

　　說明：本課教學課件，作業、朗讀等資源可點此下載。

　　一、走近大師，引童年

　　播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)

　　智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

　　同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

　　二、朗讀課文，知童年

　　1、請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談談自己的疑問和感想。

　　2、收集整理學生的疑問和感觸。

　　(問題預設：

　　學生的問題呈現可能有：

　　①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

　　②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?

　　③離開故鄉，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

　　……)

　　3、在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容：

　　投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?

　　明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉灰黃)

　　4、如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

　　灰黃的童年就是的童年。

　　教學預設：

　　灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。

　　灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

　　灰黃的童年就是單調的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

　　灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經歷者，實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

　　教師總結：其實，我不難發現作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。(板書：生活的苦難精神的孤獨)

　　三、細讀課文，品童年

　　(一)季羨林先生曾經說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內交流，然后推舉代表發言。

　　教學預設：

　　1、品讀第一部分：

　　我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　教師引導：窮到什么程度?引導學生結合相關背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。

　　適時補充：(屏顯)

　　家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。

　　——《賦得永久的悔》

　　我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”

　　——《賦得永久的悔》

　　教師總結：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀。灰黃或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。

　　2、品讀第二部分

　　可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。

　　重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

　　適時引導并補充：(屏顯)

　　母親的娘家姓趙，門當戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離。

　　——《賦得永久的悔》

　　總結：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。

　　3、品讀第三部分：

　　一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。

　　重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。

　　我三四歲的時候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。

　　重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?

　　作者在寫這一部分的時候是一種什么心情?哪些詞語體現了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?

　　討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!

　　有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

　　重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內涵。

　　總結：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質樸和真純，讓我們感受到作者童年所經受的苦難。

　　增加下面的內容：

　　屏顯：

　　季羨林先生的語言特點：

　　①季羨林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

　　②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。

　　③昔年黃遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質勝于文，不舍本逐末以辭害義。

　　讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質樸的情感。

　　4、品讀第四部分

　　家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

　　重點品析：為什么頗有驕傲之意?

　　總結：灰黃的童年或許就是單調、就是寂寞。

　　5、品讀第五部分

　　到了濟南以后，過了一段難過的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

　　重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么?

　　總結：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?

　　讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內心難言的苦痛!

　　四、資料鏈接，悟童年

　　季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)

　　齊讀：“每天最高享受”一節。

　　總結：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)

　　我只在故鄉呆了六年，以后就背井離鄉，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……

　　——季羨林《月是故鄉明》

　　他在《我的童年》(完整版)的結尾這樣寫道：(屏顯)

　　今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

　　讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

　　季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。

　　季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。

　　教師小結：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經歷”才讓季羨林養成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉，遠離父母，忍受孤獨努力求學，從而成為學貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書：一代大師)

　　五、關照自我，說童年

　　同學們，到現在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?

　　教師小結：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。

　　季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?

　　學生談自己的童年。

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