五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

時間：2024-05-17 13:30:32 曉麗教案我要投稿

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五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案范文（通用9篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案范文，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案范文（通用9篇）

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 1

　　一、課文教材分析：

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文有一個特點：就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫這兩個人物時采取了不同的手法：既有抓住人物的動作，也有抓住人物的語言，更有對比的方法。故此，這篇課文向我們展示的描寫人物的一些基本方法，在教學中要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

　　二、學情分析：

　　五年級學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。學生在實際的閱讀與寫作中，對描寫人物的方法的運用存在一定的難度。本課期盼在教學中讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　三、設計理念：

　　1、小組合作探究學習。

　　在教學過程中，讓全體學生參與到對課文人物描寫方法的研究之中，既培養了學生的合作能力，又培養了學生的探究精神。

　　2、學以致用，讀寫結合。

　　學生的寫作能力與教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。如要理解：人物描寫，要以語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。學習人物描寫的方法也要結合平時習作時要注意的問題，借機做到舉一反三，為寫作打下基礎。

　　教學目標

　　1、認識4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩這兩個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作等描寫人物的方法，并學會揣摩人物的心理。

　　4、能初步領悟人物描寫方法的好處。

　　教學重難點

　　學習通過動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法；感受小嘎子這個人物形象。

　　課前準備

　　演示文稿PPT

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教師結合第五單元教學內容談話導入：

　　同學們，在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。這節課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新朋友。(板書，并全班讀題。)

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字詞的預習：（PPTT課件出示相關的生字）

　　（1）自由讀課文，要求：注意讀準字音。

　　（2）生字與詞語正音。如“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”； “扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　（思考：高年級的學生雖然已經掌握了一定的識字方法，自學生字詞的能力是有的，但是對于一些個別的生字詞，包括它的讀音與字形方面，老師在一定的時候也要作出指導。）

　　2、初步感知，全班自由大聲讀課文，讀通課文。

　　（1）文中的小嘎子或胖墩給你留下什么印象?請用一兩個詞語概括你的印象。

　　（2）根據學生回答選擇性板書：如：頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計

　　三、自主、合作研讀課文，完成相關的內容：

　　1、這些印象你是從課中的哪些地方體會出來的? 請同學們默讀課文，用“——”劃出相關的詞句,并在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、學生默讀，邊找出相關的語句；師巡視。

　　3、小組交流自己找出的相關語句。教師在檢查中要重點關注一些平時學習能力不太強的學生。

　　（設計意圖：新課標要求學生能開展自主、合作的學習，此環節結合這個理念，在這個過程中，學生首先是自主進行，然后進行了合作的學習活動，教師在其中可以進行指導，師生的共同學習活動營造了好的氣氛。）

　　四、深入探究，理解人物特點，體會文章寫法。

　　1、匯報學習交流心得，老師據學生回答隨機出示重點語句：

　　（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　（4）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　（老師據學生的回答得出人物的性格特點，并相機補充板書人物性格的詞語）

　　（設計意圖：這是這篇課文的精彩與重點所在，也是難點所在。在這個過程中，我首先引導學生回顧前面板書出來的.相關人物形象詞語，再找出重點句子來體會傳神的描寫，語言訓練得到了落實，如抓住關鍵字詞、讀出人物當時的心情、揣測人物的心理活動等。）

　　2、導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　（思考：老師的過渡語言是十分重要的，好的過渡語能起到穿針引線的作用，對于提醒學生的思維方向有一定的作用。）

　　小組討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3、你喜歡小嘎子，還是喜歡胖墩兒？

　　五、齊讀課文，結束全課

　　通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。他們都讓我們深深感受到了童年的可愛與天真，也讓我們感受到了小孩子機靈、鬼點子多的性格。其實我們也有這樣的朋友，讓我們也找一找身邊這些讓人喜歡的朋友吧。

　　六、作業超市：

　　1、課后看一看電影《小兵張嘎》，并對故事里面的某個人物寫一寫簡單的感受。

　　2、運用本節課人物描寫方法描寫一個人活動的片段。

　　3、讀一讀《儒林外史》《世說新語》中人物描寫片段，摘抄文中能表現人物性格特點的句子。

　　附：板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作神態語言

　　小嘎子：頑皮機敏爭強好勝富有心計

　　胖墩兒：沉穩，自信。

　　七、教學反思：

　　這是第十冊五年級下學期第七組第一篇課文和第一個片段。這個單元的教學重點為讀寫結合，在教學過程中，嘗試讓學生學習作家是如何抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等方面來展現人物的性格特點的。

　　反思我的這一節課，我覺得上得成功的方面有：

　　1、調動了學生的學習興趣。課文中的人物與學生的年齡相仿，表現出來的行為讓人感受到親切與真實。我在教學過程中，抓住了這個特點，在語言上、在動作的模仿上，充分讓學生能夠與文本中的人物“對話”，從而激發了學生學習的興趣。

　　2、抓住了重點與難點——人物性格展現方法來學習。本單元的教學中，貫穿整個單元的教學主題正是了解并嘗試運用人物描寫方法來刻畫人物。在教學過程中，我緊扣重點，抓住相關詞語、句子，引導學生進行針對性的學習，教會他們如何去找句子與分析句子。如在分析小嘎子的心理時，結合了他的一系列動作，再加上聯系上下文內容，從而讓一個富有心計、機靈的人物形象展現在我們面前。

　　3、學習方式上努力向新課標理念轉變。我在教學過程中，留有一定的時間讓學生們自主、合作、探究。如在研讀人物的性格特點的過程中，我采取了就是新課標倡導的形式。學生們在合作學習中，就個別重點的詞語與句子發表了看法，教師也同時作出指導，這樣一來，學習的效果也就達到了。

　　但是，教學本身就是一門遺憾的藝術。反思我這節課，其實還有可以改進的地方：

　　1、朗讀方面還要進行加強。一是次數方面少了一點。我估計了一下，前后一共有12次左右的朗讀。對于這樣的片段，朗讀是必不可少的。二是語氣方面的指導不到位。沒有依據人物的各種描寫來讀出感情。

　　2、寫的練習少了一點。本單元的重點為讀寫結合，如何落實寫的內容呢？我之前的教學設計思想為把這三個片段講完后，再來重新梳理好寫的練習。課后我想了一下，感覺到這樣的設計理念有問題。三個片段人物特點都有自己的個性化表現，最好的方案是在每一節課中都能落實好寫的方面的訓練。所以在講《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》中，我吸取了教訓，加強在寫方面的內容訓練，較好解決了讀寫方面的難題。從而也證明了我之前的教學設計是有一定的問題的。

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 2

　　一、教材分析

　　這個片段選自中篇小說《小兵張嘎》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。

　　在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

　　補充設計理念：由課內到課外，由表達到運用，以生為本，以學定教，合作學習，讀寫結合

　　二、教學目標

　　1. 正確、流利地朗讀課文，隨文認識生字詞，理解“破綻、精神抖擻、扳不動、咕咚、合了襠、手疾眼快、膀大腰圓”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，感受小嘎子鮮活的人物形象。

　　3.學習抓住人物的動作、語言、心理活動描寫感受人物形象的方法并在課外閱讀中運用。激發學生閱讀中外名著興趣。

　　在閱讀中體味表達的妙處與作用并運用在課外的閱讀中，目標定位較準確，自能讀書，自能作文是最高目標，能否在目標里體現讀寫結合?這個能不能做一些嘗試?)

　　三、教學重難點

　　(一)教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受小嘎子人物形象。

　　(二)教學難點

　　學習抓住人物語言、動作、神態、心理活動描寫感受人物形象的讀書方法，并在課外閱讀中運用。

　　四、教學準備

　　(一)生預習課文。

　　(二)教師準備：

　　1、課件,預習單或學習單

　　2.《小兵張嘎》原著中的精彩片段閱讀材料。

　　2.準備《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》等經典小說資料。(這些書學生都讀過嗎?里面的人物學生知道和喜歡嗎?老師要知道學生喜歡讀什么，什么樣的人物是他們喜歡的，可以課前進行閱讀現狀調查，了解，學生自主學習的能力方能提高，也就凸顯了以生為主，以學定教。)

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學過程

　　(一)導入課文，檢查預習效果

　　1.(談話)師：今天我們來一起讀書。大家平時讀過哪些書，是怎么讀書的?(今天不是讀書，所以導入可以談談大家耳熟能詳的名著里的人物，為接下來的人物出場做熱身。)

　　2.今天我們先來讀一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。板書課題(指導書寫“嘎”字)，學生齊讀課題。(讀出競賽的感覺，讀出伙伴間較勁的感覺)(出示課題或圖片資料，介紹小兵張嘎，老師要會講故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，為下面的閱讀做鋪墊)

　　質疑“嘎”的意思。

　　學法指導一：讀課題、質疑課題。

　　3.檢測生字詞。(各種形式的讀配合)

　　精神抖擻(sǒu) 破綻(zhàn) 扳(bān)不動

　　咕咚(dōnɡ) 合了襠(dānɡ) 膀大腰粗手疾眼快

　　4.師：通過預習，你知道課文講了一件什么事?(突出主角，把握文本重點)(這個問題不難回答，不預習也可以知道，難的是作者為什么要寫這兩個小孩摔跤?他是怎么寫的?可以作為探究的重點，教師預設的問題一定要是孩子覺得想問又問不出來的)

　　學法指導二:從課題入手，抓住人物，事情經過，結果敘述文章主要內容。

　　(二)深入研讀，感受形象，感悟寫法

　　1.師：同學們，剛才我們說到本文的兩個主人公分別是小嘎子和胖墩兒，那作者在這個片段中重點刻畫的是哪個人物呢?(嘎子)我們走進本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜歡的方式讀課文，邊思考邊用筆畫出相關詞語或句子，寫批注。

　　學法指導三：邊讀邊悟邊批注。(批注法是很好的學習方法，教師可以及時跟蹤學生的閱讀狀況，但要注意指導，此時要注重合作學習，可以用學習單(語言、動作、心理等)的方式來進行任務驅動，分工合作，匯報自然也就有序了)

　　2.生默讀，做批注。

　　3.學生匯報，相機點撥，指導朗讀。(學生匯報人物特點并上臺板書)

　　預設嘎人嘎事一：

　　“要不——摔跤。”

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　想像：小嘎子在做選擇時是怎么想的?會讀還要會想

　　預設：選擇了對自己有利的方式，看出他富于心計的特點。板書：富于心計。

　　指導朗讀。

　　預設嘎人嘎事二：

　　“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的.蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　點撥：猴有什么特點?從小嘎子的動作能看出他什么特點?小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想些什么?你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子?(機敏，爭強好勝)

　　指導朗讀。

　　小結寫法并板書：(動作描寫、心理活動描寫)

　　介紹：描寫人物心理有兩種方法：一是直抒胸臆，直接描寫“我”的所思所想，二是通過人物的表情、動作來間接表現。

　　預設嘎人嘎事三：

　　“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。”

　　(人物特點：身處劣勢，仍不忘想辦法，可以看出他有智謀，好勝)板書：智謀

　　對比朗讀：做動作理解“推拉拽頂”。把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

　　心理描寫：小嘎子已有些沉不住氣……別住了。

　　預設四：

　　如有學生提到胖墩兒,也用以上學法讓學生自悟人物特點.(沉穩、老實、以實力勝對手)

　　(三)補充閱讀，豐滿人物形象。

　　(一)閱讀補充材料，進一步感悟人物特點。

　　1.嘎人嘎事四：

　　嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么?”

　　一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院里去。嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎?我家里有病人!”

　　鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥，大步往院子里闖去。嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道：“爸爸，外面有兩個太君，非要上我們家來!”

　　(1)自由讀，走進嘎子，感受原著中鮮活豐滿的人物形象。(機智、勇敢)(表演讀和角色朗讀是好方法，關注提示語。)

　　(2)學法提示：通過語言描寫也能表現人物特點。

　　(3)組織學生讀好嘎子的語言。

　　(二)小結寫法及閱讀法

　　通過作者的刻畫，一個頑皮、機敏、富于心計、爭強好勝、有勇有謀的小男孩形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象，這都是源于作者成功的描寫。作者在《小兵張嘎》中用大量細致的動作描寫寫出了嘎子的機智敏捷，其中還夾雜了心理描寫和語言描寫寫出了他的爭強好勝和富于心計，從一個側面豐富了人物的性格。

　　學法指導：我們在課外閱讀中既要快速瀏覽整本書的大概內容，也要善于品讀這些精彩的細節描寫，從細節描寫中感悟人物特點。

　　(四)拓展閱讀，學以致用

　　(一)自讀補充片段(課前發放)(這里發放什么材料不知道，但可以采取讓學生讀出最能代表人物形象的相關段落或句子請其他生猜，提高學生的興趣，從而關注表達特點，強化語言、動作與心理描寫的表達方法。)

　　課前你所準備的材料大都是抗日題材的材料(《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》)，除了《小英雄雨來》大都是現在的學生不熟悉的，建議讓孩子們自己選擇描寫人物的片段，可能更有共鳴，也更激發學生熱愛課外閱讀。

　　(1)生自讀自悟，體會人物形象。

　　(2)匯報交流，談感受。

　　(二)小結讀書感受，總結讀書法，激發讀書興趣。

　　(五)布置課外閱讀任務

　　1.讀相關原著，摘抄、批注，交流讀書體會。

　　2. 選作題：抓住人物動作、語言、神態、心理活動，寫一寫你最熟悉的同學。(看看能不能在課堂上安排一個片段描寫進來，給學生一個梯子，他們會給你不一樣的精彩。如;選取一個你印象最深的人，選擇其中一兩種表達方法寫一個片段，難度降低，興趣激發才能寫好)

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀書方法富于心計寫作方法

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 3

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

　　2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣

　　重點：

　　抓住重點詞句理解課文內容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

　　難點：

　　體會作家描寫人物的方法

　　一、導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的'特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

　　二、初讀課文、感知形象

　　1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

　　2、認讀生字，檢查讀音。

　　精神抖擻破綻扳不動咕咚公雞鹐架褲襠

　　3、指名讀文，糾正字音。

　　三、深讀感悟

　　1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

　　2、學生先自主讀文，然后在小組內交流，最后全班交流。

　　3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

　　4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

　　5、同桌間相互交流，然后匯報。

　　6、齊讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　四、拓展

　　“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

　　五、作業

　　本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，課后希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　運用文中描寫人物的方法寫片段。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、本學期，我們結識了作家筆下的哪些人物？

　　2、怎樣成功塑造人物形象？

　　3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　二、匯報預習情況：

　　1、文章有關背景

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　課件出示：

　　精神抖擻推拉拽頂扳

　　塌著腰合了襠破綻別住

　　胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

　　開火車讀，齊讀。

　　開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

　　3、故事的主要內容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

　　三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

　　四、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

　　2、交流

　　3、學習比賽結果部分。

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

　　②這一鉤，鉤掉了什么？

　　5、回顧全文，感受寫法。

　　課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的'腳，結果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

　　齊讀，填上合適的動詞。

　　小結。

　　四、猜測后文，仿寫運用

　　1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

　　2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

　　3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。

　　五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 5

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　板書課題：人物描寫一組

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

　　板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀題，注意“嘎”讀ɡā。

　　二、初讀課文，感知形象

　　１、導語：

　　現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。

　　學生自讀。

　　２、指名讀，結合正音：

　　精神抖擻（sāu）

　　襠（dānɡ）

　　撓（náo）

　　拽（zhuài）

　　３、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　１、導語：

　　盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

　　學生讀書、表演。

　　２、導語：

　　現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　３、演員演戲，導演說戲：

　　“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的'地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　⑴“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

　　②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　１、導語：

　　通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　２、自由朗讀，指名朗讀。

　　３、導語：

　　通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　xx的小嘎子

　　xx的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　５、導語：

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　１、導語：

　　通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　２、齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 6

　　教學目標：

　　1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　教學難點：

　　學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初悟情感

　　1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

　　2、學貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？隨機解答

　　3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、先來檢查檢查大家的預習情況，通過預習，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什么發現？

　　（1）你的眼睛真亮，發現這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎？

　　（2）你讀的很準確。再來看這一組，你又有什么發現？（這組詞語大部分是在寫人的什么？）

　　（3）你的眼睛真敏銳，發現這里邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準嗎？

　　（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文里有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎么理解？

　　2、聯系生活實際進行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來說說課主要寫了什么嗎？生交流并板書準備過程結果

　　3、你看，抓住摔跤前的'準備、摔跤過程、結果就能幫我們理清文章的脈絡。在今后的學習中，大家也可以用這種方法概括課文主要內容。另外，本課還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較難寫，請認真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的時候要注意什么？指生

　　4、師范寫。擻是一個左中右結構的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍微矮一點，認真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習一遍。都會寫了嗎？

　　5、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什么印象？

　　板書：聰明機靈

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、同學們說得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子，也可以做簡單的批注。

　　2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。

　　3、出示句子一。

　　（1）他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這里，抓住文字去組織。

　　（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書

　　（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（機靈）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？

　　4、出示句子二。

　　（1）我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什么特點嗎？

　　（2）你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什么？

　　（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達效果上有什么不同？指兩生讀

　　（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？指三生。

　　（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？

　　（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背后的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。

　　（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

　　5、出示句子三。

　　①這句話很有意思，“走馬燈似的轉”，怎么轉呀？誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下？（兩個人面對面，你轉，我也轉，就是“走馬燈似的轉”）

　　②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在（轉）。此時你就是小嘎子，你的心里會轉些什么？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心里轉些什么？

　　③由于兩個人一邊轉一邊還要在心里盤算著如何戰勝對方，那轉的速度就會比較（慢），速度越慢，恰恰說明他們的腦子轉得越（快），想到的點子就越（多）！當他們不再轉的時候，說明點子已經確定了，終于（三抓兩撓，揪在了一起），而且是毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），一句話，兩種速度，我們應該怎么讀？誰來試試，（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）

　　④我們通過動作又走進了人物的內心，你看作者的動作描寫是多么的巧妙啊。

　　6、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

　　四、走進胖墩兒，感悟形象

　　1、同學們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

　　2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？

　　交流板書：忠厚、老實、沉穩

　　3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

　　五、通篇會意，領悟表達

　　1、課文學到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態

　　2、動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

　　六、發揮想象，探究情節

　　1、小嘎子輸了，現在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？

　　2、小嘎子當時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？

　　屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“我們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

　　4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

　　（1）你抓住了動作，使人物活靈活現。

　　（2）你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

　　5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

　　6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小說里還有很多關于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。

　　七、布置作業，拓展延伸

　　希望愛讀書的你課后走進這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

　　板書設計：

　　22 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　準備聰明機靈老實動作

　　過程富于心計沉穩語言

　　結果爭強好勝憨厚心理

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 7

　　學生課前預習：

　　1.讀通、讀順課文，找出文中生字詞讀一讀，寫一寫，弄清意思。

　　2.了解課文內容，找出不明白的地方，并試著解決疑問。

　　3.了解《小兵張嘎》這本書的內容。

　　教學目標：

　　1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.通過想象，寫第二次摔跤，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的方法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：上單元我們認識了顧大局識大體的藺相如，神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，豪爽勇猛的武松，一個個栩栩如生的形象印在我們的腦海中。

　　今天我們來認識一個新人物，他叫張嘎，13歲，人稱小嘎子。他是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。

　　板書：小嘎子

　　你了解《小兵張嘎》的故事內容嗎？你知道他們為什么要摔跤嗎？

　　板書：和胖墩兒比賽摔跤

　　二、初讀課文，整體把握人物形象

　　1.正音，把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。

　　2.快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？

　　3.思考：小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？

　　老師適當板書

　　三、品讀課文，體會描寫人物的方法

　　（一）品讀小嘎子

　　1、用直線畫出描寫小嘎子的句子，說說體現了人物的哪些特點。

　　2、交流：老師根據學生的回答，相機出示句子，進一步細細品味。

　　●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。[出示句子1]

　　（1）[此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈]；小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一一摟，可見嘎子的確是富有心計、聰明！]

　　（2）指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　●起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。[出示句子2]

　　（1）[此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點？

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　（2）指導朗讀，讀出嘎子的靈活。

　　●小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。[出示句子3]

　　（1）[引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢？［想象說話］同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的'腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　（2）指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　（二）品讀胖墩

　　1、學生用波浪線劃出描寫小胖墩的句子。

　　2、交流：學生回答后，老師出示句子，進一步細細品味

　　●可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　●這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。[相應出示句子]

　　（1）[指名讀句子]

　　（2）這對手有什么特點？（膀大腰粗”、“一身牛勁”，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、聰明機靈，一個身體壯實、憨態可掬，！

　　（三）領會人物描寫方法

　　思考：文中主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的？這樣寫有什么好處？

　　教師：（作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）

　　四、放飛想象，練習

　　1、理清文章脈絡

　　嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這幾個句子。

　　●倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　●他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓三抓兩撓地揪在一起。

　　●胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

　　2、思考：現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　3、學生交流

　　4、老師：小嘎子當時到底怎么說的呢？兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“我們是三盤兩勝，這一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　4、根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷

　　（1）寫

　　（2）交流

　　（3）建議回家看電影《小兵張嘎》

　　板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：聰明機靈爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標版小學語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學習的寫作方法之一。

　　2、教學目標：

　　根據本課的內容和學生的認知規律，我設計的教學目標主要有以下三個：

　　1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

　　3、重難點：

　　教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　二、說教法、學法

　　根據本課的目標并結合學生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學：以讀悟情：課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業中設計了“仿寫法”：讓學生描寫“一場扳手腕比賽”

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。本課在學生學習方法上力求體現：

　　1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

　　2、師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

　　三、說教學流程

　　（一）、暢談朋友，走近嘎子

　　師生以“朋友”為話題暢談，引出“嘎子”。這樣及拉近了師生間的距離，也拉近了學生與嘎子的距離，為下面學習課文打好了基礎。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、通過檢查詞語的教學，能較完善地檢查學習對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

　　2、初讀后談對嘎子的印象，可以整體把握人物形象。

　　（三）、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　本環節是這節課的`重點。這個環節，我設計了如下幾個步驟：

　　1、賞識嘎子的“靈”。