《落花生教案》教學教案

時間：2021-03-30 14:51:00 教案我要投稿

《落花生教案》教學教案（精選3篇）

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《落花生教案》教學教案（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《落花生教案》教學教案（精選3篇）

　　《落花生教案》教學教案1

　　教學目標

　　1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學會本課生字、新詞，練習用居然成熟造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

　　（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　�。ò鍟�19、落花生）

　　（二）檢查預習

　　1、填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　辟是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　榨是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音zhá

　　慕字下面是不是

　　2、并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　�。ㄈ┚毩曈镁尤怀墒煸炀�。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）

　�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、居然寫出了什么？在這里起什么作用？

　�。ň尤粚懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4、練習用居然造句。

　　學生練習用居然一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出他居然類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　�。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，我說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　�。ㄟ@是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用成熟造句。

　　成熟有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。

　�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　人要做的人，不要做，而的人。

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，落花生的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　�。ǖ谝痪渲v過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給我的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。

　　1、結合我的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

　　（七）總結：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法。

　　（八）作業。

　　1、用居然成熟造句。

　　2、背誦課文。

　　《落花生教案》教學教案2

　　【教學目標】

　�。薄⑶楦袘B度目標：

　　能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　�。�、知識技能目標：

　　學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

　　３、發展性目標：

　　能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　【適用年級】

　　五年級。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　�。薄⒔榻B教師的名字，請同學們分析含義。

　�。�、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒁缘谝蛔匀欢螢槔�，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

　�。ńy計講評。）

　�。�、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　�。�、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　�。�、提名四人分角色朗讀課文。

　　５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　�。薄⒄堃恍〗M到前面分角色演出，演后評議。

　　２、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　３、公推最好的`一組到前面演出。演后評議。

　　４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　�。�、花生最可貴的用處是什么？

　�。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子。）

　�。丁⒃S地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　四、聯系實際，學以致用

　�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

　�。òl揮想象，踴躍發言。）

　　２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　�。�、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

　　《落花生教案》教學教案3

　　文本分析:

　　《落花生》是人教版五年級上冊的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點。

　　《落花生》這篇課文在寫作上主要的特點是以物喻人。課文通過一家人過花生收獲節品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學習這篇課文。

　　1、課文在結構上以“落花生”為線索，按“種花生-收花生-嘗花生-議花生”順序寫的。收獲節時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。

　　2、采用對比的手法突出要寫的事物。本文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

　　3、重點要學習本文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學習時，要注意抓住重點字、詞、句進行教學。

　　教學目標

　　1、知識與技能:掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。用自己的話說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，初步體會這樣寫的好處。

　　2、過程與方法:通過朗讀、合作交流、聯系生活實際體會含義深刻的句子，領悟借物喻人的寫作方法。

　　3、情感態度價值觀:學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重點

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子。

　　教學方法

　　教法:引導學生充分讀書解疑，師生合作讀。

　　學法:自讀自悟，合作交流，聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學準備:教師準備多媒體課件。

　　課時安排:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激趣導入，質疑筆名，引起疑問

　　今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結果。是什么?(出示:落花生)

　　【設計意圖:在上課的'伊始采用謎語導入，可以激發學生的學習動機，這個謎底又是學生生活中經常見到的事物，更能調動學生的學習積極性�！�

　　“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學生許地山的筆名。有的孩子要問了:老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”啊!--因為那個年代的`人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名還有什么疑問嗎?(好端端的一個人，為什么起個農作物的名字作為自己的筆名呢?)

　　問得好!今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題:15、落花生)。咱們看看能不能通過學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪?

　　【設計意圖:質疑是創新的萌芽，是創新的起點。通過引導學生發現問題，進而激發學生的好奇心和求知欲�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:課文圍繞落花生主要寫了幾件事?

　　2、學生自讀，匯報，教師正音，相機板書。(板書:種收吃議)

　　3、說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，體會這樣寫的好處。

　　【設計意圖:通過讀準字音，讀通句子，了解課文的脈絡為接下去的教學做好鋪墊�！�

　　三、略讀“種”“收”:引導發現，主動求知

　　1、讀第一自然段，并質疑。(教師引導:主要質疑我們付出勞動應該收獲，為什么文中說“居然”收獲了?)

　　2、自主探究:可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。

　　3、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)

　　【設計意圖:學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，有助于提高學生的閱讀能力�！�