《那個星期天》公開課教案及反思

《那個星期天》公開課教案及反思（通用5篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《那個星期天》公開課教案及反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《那個星期天》公開課教案及反思 1

　　教學目標

　　1、會寫“媚、蟻”等15個字，會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。

　　2、理解課文的內容，體會“我”在一天里心情的變化。

　　3、品味文中重點語句，學習運用多種描寫方法表現人物的心理。

　　4、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、導入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心里總藏著自己的一點點渴盼：渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。

　　2、師板書課題，生齊讀課題。

　　3、作者簡介。

　　史鐵生（1951—2010），中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、提出讀書要求：自由地、大聲地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞。

　　2、指名讀生字、新詞。

　　著重指導：急遽（jù）惆悵（chóuchàng）

　　3、指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。（“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬；“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文寫了一件什么事。（母親答應那個星期天帶“我”出去，但是因為家務繁忙，結果一次次爽約。）

　　2、思考以下問題：

　　（1）這篇文章是按照什么順序寫的？（時間順序）

　　（2）根據時間順序，梳理文章脈絡。

　　第一部分（1）：總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分（2—6）：寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。

　　第三部分（7）：寫“我”因出去的'希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。

　　四、課堂小結。

　　本節課你有什么收獲？還有哪些不理解的問題？

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、上節課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學說說課文寫了一件什么事。

　　2、導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文，體會人物感情。

　　（一）讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求：用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1、“……這不會錯；……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”（滿懷期待的心情）

　　2、“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”（通過描寫天氣和“我”的動作，體現出“我”心情的愉快。）

　　3、“這段時光不好挨。”

　　思考：作者是怎么表現“時光不好挨”的？

　　4、“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”（通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理；通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。）

　　5、“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”（“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現了“我”急切的心情。這里也從側面表現出母親的忙碌。）

　　思考：這幾句話在寫法上有什么特別之處？（以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實）

　　（二）讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。

　　要求：用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1、我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（通過細致地寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。）

　　2、我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　（環境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的期盼落空；同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。）

　　（三）讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求：用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1、思考：為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的？（運用夸張的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。）

　　2、“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”（“我”無比悲傷、絕望。聯想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。）

　　（四）梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情：

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望

　　光線：

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

　　兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文，思考感悟。

　　1、這篇文章通過具體細致的敘述，真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子，仔細體會。

　　2、交流感悟，體會人物品質。

　　（“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。）

　　四、拓展遷移，布置作業。

　　1、《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

　　相同點：兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。

　　不同點：《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式；而《那個星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現“我”不斷變化的情感。

　　2、學習本文寫法，用一兩句話表達自己的某種情感。

　　那個星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

　　教學反思

　　1、教學時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學生通過充分閱讀，談感受，喚起學生的感知體驗。

　　2、教學中，對比《匆匆》，就兩課在表達情感的方式上展開討論，明確表達情感的不同方法。

　　《那個星期天》公開課教案及反思 2

　　一、教學目標

　　1、會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。

　　3、體會“我”在一天里心情的變化，學習作者通過具體事例和內心獨白等表達情感的方法。

　　4、感受母親對孩子的愛，以及孩子對母親的理解和體諒。

　　二、教學重難點

　　1、重點

　　理解課文內容，體會“我”的心情變化。

　　學習作者表達情感的方法，如內心獨白、環境描寫等。

　　2、難點

　　深入體會文中蘊含的情感，理解母親的無奈和對孩子的愛，以及“我”內心的復雜感受。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、朗讀法、情境教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、談話導入：同學們，你們有沒有過特別期待某件事情的經歷呢？比如期待一個生日派對、一次旅行或者是和好朋友的聚會。在等待的過程中，你們的心情是怎樣的呢？今天，我們要走進一個小男孩的內心世界，看看他在那個星期天里經歷了什么。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的學習情況。

　　出示生字詞，指名認讀，正音。

　　運用多種方式理解詞語，如聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　4、指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法。

　　概括主要內容時要抓住主要人物和主要事件，說清楚事情的起因、經過和結果。

　　參考答案：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天里等待母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又充滿期待，后來因為母親的忙碌而焦急、無奈，最后失望乃至絕望。

　　（三）精讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫“我”心情變化的語句，圈出關鍵詞，想一想“我”的心情為什么會發生這樣的變化。

　　2、小組交流討論，教師巡視指導。

　　3、全班匯報交流，教師引導學生深入理解文本，體會情感。

　　4、總結“我”心情變化的過程。

　　興奮期待——焦急——焦急又無奈——失望——絕望

　　5、思考：在這個過程中，母親的表現是怎樣的？她為什么沒有帶“我”出去玩？

　　6、討論：通過對“我”和母親的描寫，你感受到了什么？

　　小組討論，全班交流。

　　引導學生感受：一方面，我們感受到了孩子對母親的依賴和期待，以及期待落空后的失望和委屈；另一方面，我們也體會到了母親的辛苦和無奈，以及她對孩子的愛。同時，也讓我們思考在生活中，應該如何處理好親子關系，如何更好地理解和溝通。

　　（四）學習表達方法

　　1、提問：作者是如何把“我”的心情變化寫得如此細膩生動的？

　　2、學生自主思考，小組交流。

　　3、教師總結歸納表達方法。

　　內心獨白：作者通過直接描寫“我”的內心想法，如“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。”讓讀者直接感受到“我”的急切心情和內心的期待。

　　環境描寫：文中多處運用環境描寫來烘托“我”的心情，如“陽光明媚”“光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”等，通過對天氣、光線等環境因素的描寫，映襯出“我”心情的'變化，使讀者更能感同身受。

　　動作、神態描寫：例如“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。”“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。”通過對“我”和母親的動作、神態描寫，生動地展現了人物的心理狀態和情感變化。

　　（五）拓展延伸

　　1、說一說你在生活中有沒有類似的經歷，當時你的心情是怎樣的？你是如何處理的？

　　2、讓學生寫一寫自己的一次等待經歷，注意運用所學的表達方法，寫出自己的心情變化。

　　（六）課堂小結

　　1、回顧課文內容，總結本節課所學知識。

　　2、引導學生理解：生活中，我們可能會遇到期待落空的情況，但要學會理解和體諒他人，同時也要學會表達自己的情感和需求，這樣才能更好地與人溝通和相處。

　　（七）布置作業

　　1、抄寫文中生字詞和自己喜歡的語句。

　　2、完成課后小練筆，把自己的等待經歷寫下來。

　　3、推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》等，進一步感受作者的寫作風格和情感表達。

　　五、教學反思

　　在教授《那個星期天》這篇課文時，我注重引導學生通過多種方式體會作者的情感變化，學習作者表達情感的方法。通過朗讀、討論、分析等教學活動，學生們能夠較好地理解課文內容，感受到了文中蘊含的情感。

　　在教學過程中，我發現學生對于內心獨白和環境描寫等表達情感的方法有了一定的認識，但在實際運用中還存在一些困難。在今后的教學中，應加強這方面的訓練，讓學生通過更多的閱讀和寫作實踐來掌握這些方法。

　　此外，在引導學生理解母親的形象時，部分學生一開始只看到了母親的忙碌和對孩子承諾的未兌現，而忽略了母親對孩子的愛和無奈。通過進一步的討論和分析，學生們逐漸認識到了母親的多面性，這也讓我意識到在教學中要引導學生全面、深入地理解文本，培養學生的批判性思維能力。

　　總體來說，這節課的教學目標基本達成，但在教學方法的多樣性和靈活性上還有待提高。在今后的教學中，我將不斷探索和改進，為學生提供更加優質、高效的課堂教學。

　　《那個星期天》公開課教案及反思 3

　　一、教學目標

　　1、會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。

　　3、感受作者細膩真摯的情感，體會作者是如何把情感融入具體的人、事、景中的。

　　4、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的異同。

　　二、教學重難點

　　1、重點

　　引導學生理解課文內容，體會“我”在那個星期天的情感變化。

　　學習作者通過具體事例、人物動作、心理活動等描寫來表達情感的方法。

　　2、難點

　　感受作者細膩的情感，深入理解文章主旨。

　　對比兩篇文章表達情感方式的異同，提升學生的文學鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　1、情境教學法：創設情境，引導學生進入課文所描繪的那個星期天，增強學生的情感體驗。

　　2、問題引導法：通過提問，引導學生思考，深入理解課文內容和作者的情感。

　　3、小組合作法：組織學生進行小組討論，交流學習心得，培養學生的合作學習能力和思維能力。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　1、談話導入：同學們，你們有沒有過特別期待某件事情的經歷？比如期待一個生日派對、一次旅行或者是一場比賽。在等待的過程中，你們的心情是怎樣的呢？

　　2、引出課題：今天，我們要學習的課文《那個星期天》，作者史鐵生就講述了他在一個星期天里的經歷和心情。讓我們一起走進課文，去感受他的那份情感吧。

　　（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的學習情況。

　　出示生字詞，指名認讀，正音。

　　運用多種方式理解詞語的意思，如聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等。

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？可以分為幾個部分？

　　4、學生交流匯報，教師相機指導概括主要內容的方法，梳理文章結構。

　　（三）精讀課文，體會情感（20分鐘）

　　1、再讀課文，思考：“我”在那個星期天的心情經歷了怎樣的變化？你是從哪些語句中體會到的？

　　2、學生自主學習，圈畫相關語句，做好批注。

　　3、小組交流討論，分享自己的體會。

　　4、全班匯報交流，教師引導學生深入理解課文，體會作者的情感變化。

　　引導學生抓住“我”在等待過程中的動作、心理活動等描寫，感受“我”從最初的興奮期待到后來的焦急無奈，再到最后的失望委屈的心情變化。

　　重點賞析文中的一些關鍵語句，如“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。”通過這些細膩的`描寫，讓學生體會到“我”內心的急切和期待。

　　結合課文中的具體事例，如母親答應帶“我”出去卻又一次次因家務事耽擱，讓學生更深刻地理解“我”心情變化的原因。

　　5、指導學生有感情地朗讀課文，讀出“我”心情的變化。

　　（四）總結寫法，拓展延伸（12分鐘）

　　1、總結寫法：作者是如何把“我”的情感表達得如此細膩真摯的？

　　學生討論交流，教師引導總結。

　　教師小結：作者通過具體事例的敘述，以及對人物的動作、語言、心理活動等細致描寫，把“我”在那個星期天的情感變化生動地展現了出來。同時，作者還巧妙地運用環境描寫來烘托人物心情，如“陽光明媚”“天色昏暗下去”等，使讀者更能感同身受。

　　2、拓展延伸：

　　讓學生回憶自己一次難忘的等待經歷，仿照課文的寫法，寫一寫自己當時的心情變化。

　　學生寫作，教師巡視指導。

　　選取部分學生的作品進行展示交流，師生共同評價，提出修改建議。

　　（五）課堂小結（3分鐘）

　　1、教師對本節課的內容進行總結，強調學習本文的重點和收獲。

　　2、鼓勵學生在今后的寫作中，學習作者的寫作方法，善于觀察生活，用心感受情感，把自己的真情實感融入到作品中。

　　（六）布置作業（2分鐘）

　　1、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　2、完善自己的寫作練習，謄寫在作文本上。

　　3、推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》等，進一步感受作者的寫作風格和情感表達。

　　五、教學反思

　　在教授《那個星期天》這篇課文時，我注重引導學生通過多種方式深入理解課文內容和作者的情感。通過創設情境、問題引導、小組合作等教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度和自主學習能力。

　　在教學過程中，學生能夠較好地理解課文的主要內容和作者的情感變化，并對作者的寫作方法有了一定的認識。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會作者情感時，部分學生的理解還不夠深入，可能是由于我在引導過程中方法不夠得當，沒有充分挖掘學生的生活經驗，讓他們更好地與文本產生共鳴。另外，在時間把控上還需要進一步優化，導致后面的拓展延伸環節有些倉促，學生的作品展示和評價不夠充分。

　　在今后的教學中，我將更加注重教學方法的選擇和運用，關注學生的個體差異，引導學生深入文本，體會情感。同時，合理安排教學時間，確保每個教學環節都能扎實有效地進行，提高課堂教學質量。

　　《那個星期天》公開課教案及反思 4

　　一、教學目標

　　1、會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。

　　2、默讀課文，能了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內心、動作、周圍環境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。

　　3、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的異同。

　　二、教學重難點

　　1、重點

　　理解課文內容，體會“我”一天中的心情變化。

　　學習作者通過具體事例、人物的動作、語言、心理等描寫表現人物情感的方法。

　　2、難點

　　感受作者細膩真摯的情感，理解作者是如何將情感融入具體的人、事、景之中的。

　　比較兩篇課文在表達情感方式上的異同，加深對散文表達情感特點的認識。

　　三、教學方法

　　1、情境教學法：通過創設情境，引導學生走進課文，感受作者的情感世界。

　　2、問題引導法：提出問題，引導學生思考，培養學生的思維能力和閱讀理解能力。

　　3、小組合作學習法：組織學生進行小組討論，合作探究，培養學生的合作意識和交流能力。

　　4、讀寫結合法：讓學生在閱讀中學習寫作方法，通過仿寫練習，提高學生的寫作水平。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　1、談話導入：同學們，你們有沒有過特別期待某件事情的經歷？比如期待過生日、期待去旅游、期待參加比賽等等。在等待的過程中，你們的心情是怎樣的呢？

　　2、今天，我們要學習的課文《那個星期天》，作者史鐵生就回憶了自己小時候在一個星期天里的經歷，讓我們一起走進他的那個星期天，去感受他的心情變化。板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的學習情況。

　　出示生字詞，指名認讀，正音。

　　運用多種方式理解詞語的意思，如聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等。

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？

　　4、指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法，并板書：早晨——上午——下午——黃昏——晚上；“我”的心情變化。

　　（三）精讀課文，體會情感（20分鐘）

　　1、再讀課文，畫出描寫“我”心情變化的語句，想一想“我”的'心情經歷了怎樣的變化。

　　2、小組合作學習，交流自己找到的語句，并討論“我”的心情變化。

　　3、全班匯報交流，教師引導學生抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化，并相機指導朗讀。

　　4、總結歸納“我”心情變化的過程，完成板書。

　　興奮、期待——焦急、無奈——失望、委屈

　　5、思考：作者是怎樣把“我”的心情變化寫得如此細膩生動的？

　　引導學生體會作者通過對人物的動作、語言、心理、環境等描寫，細膩地表現了“我”心情的變化。

　　6、有感情地朗讀課文，再次感受作者的情感變化。

　　（四）比較閱讀，體會表達（10分鐘）

　　1、回顧《匆匆》一文，思考：《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方面有什么相同點和不同點？

　　2、小組討論，交流自己的想法。

　　3、全班匯報交流，教師相機引導總結。

　　相同點：兩篇課文都表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，都蘊含著作者對生活的思考和感悟。

　　不同點：《匆匆》一文運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，通過對時間流逝的形象描寫，表達作者的情感；而《那個星期天》則是通過具體事例，細致地描寫“我”在一天中的心情變化，將情感融入到具體的人、事、景之中，讓讀者感同身受。

　　4、小結：不同的作家在表達情感時，會根據文章的內容和自己的寫作風格選擇不同的方式。我們在閱讀和寫作時，要注意體會和學習這些表達方法。

　　（五）拓展延伸，讀寫結合（7分鐘）

　　1、說一說自己在生活中有沒有類似的經歷，當時的心情是怎樣的。

　　2、學習作者的寫作方法，寫一寫自己的一次難忘的經歷，注意寫出自己的心情變化。

　　3、學生寫作，教師巡視指導。

　　4、選取部分學生的作品進行展示和評價，鼓勵學生互相學習，共同提高。

　　（六）課堂小結（3分鐘）

　　1、這節課我們學習了《那個星期天》這篇課文，體會了作者在一天中的心情變化，感受到了作者細膩真摯的情感。

　　2、學習了作者通過具體事例、人物的動作、語言、心理、環境等描寫表現人物情感的方法，以及不同的文章在表達情感方式上的異同。

　　3、希望同學們在今后的閱讀和寫作中，能夠運用所學的方法，更好地理解和表達情感。

　　五、作業布置

　　1、抄寫文中生字詞和自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、完善自己的寫作練習，與同學交流分享。

　　教學反思

　　在教授《那個星期天》這篇課文時，我注重引導學生通過多種方式理解課文內容，體會作者的情感變化。通過創設情境、問題引導、小組合作等教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度和課堂效率。

　　在教學過程中，我引導學生抓住描寫“我”心情變化的語句，通過朗讀、分析、討論等方式，讓學生深入體會作者的情感。同時，注重引導學生學習作者的寫作方法，如通過對人物的動作、語言、心理、環境等描寫來表現情感，為學生的寫作打下了基礎。

　　然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在時間把控上不夠精準，導致后面的拓展延伸環節時間有些緊張，學生的作品展示和評價不夠充分。在引導學生比較兩篇課文的表達情感方式時，還可以更加深入地挖掘，讓學生有更深刻的理解。

　　在今后的教學中，我將更加注重教學時間的合理安排，提高課堂教學的效率。同時，加強對學生的引導和啟發，培養學生的自主學習能力和思維能力，讓學生在語文學習中獲得更多的收獲。

　　《那個星期天》公開課教案及反思 5

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2、默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　3、抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　4、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　教學重點

　　體會這一天里“我”心情的變化，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

　　教學難點

　　比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2、默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、回顧所學，質疑導入

　　1、上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

　　2、今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）

　　3、請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

　　4、“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。

　　5、簡介作者。

　　史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　二、朗讀課文，解決字詞

　　1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

　　2、檢查學習效果，相機指導。

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

　　急遽：急速。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　三、再次感知，理清思路

　　1、默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）

　　2、那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

　　時間順序，從早到晚。

　　3、教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什么？

　　“我”的心情。

　　4、是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

　　對比句子：

　　（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

　　（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　　（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

　　四、重點研讀，體會心情

　　1、自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。

　　2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4、預設：

　　（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷期待的心情。

　　（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。

　　（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

　　等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。

　　（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

　　（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5、總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

　　五、課堂小結，布置作業

　　1、總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。

　　2、布置作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　2、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、復習導入，學習新課。

　　1、回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

　　2、這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

　　二、深入學文，感悟寫法。

　　1、默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2、小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3、小組匯報。

　　（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

　　教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

　　（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。

　　（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。

　　（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的.悵然失落。

　　（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。

　　（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

　　（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結寫法，讀寫結合。

　　1、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　　（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

　　（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

　　2、小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法，尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

　　四、比較閱讀，方法提煉。

　　1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

　　2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

　　3．全班交流。

　　（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

　　（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。

　　4．總結。

　　“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

　　板書設計：

　　那個星期天

　　動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

　　心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

　　環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝

　　教學反思：

　　作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。

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