《白鵝》的教案

時間：2021-05-06 14:49:37 教案我要投稿

《白鵝》的教案范文

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。今天，小編為大家帶來了白鵝教案，歡迎閱讀。

《白鵝》的教案范文

　　白鵝教案一

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

　　2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教具準備

　　1．生字、生詞卡。

　　2．教學掛圖。

　　學情分析：

　　鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

　　2．用幾句話贊美鵝。

　　3．這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

　　板書：《白鵝》

　　點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

　　2．小組相互檢查認字，理解詞語。

　　3．理解詞語。

　　4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。

　　三、整體感知全文。

　　1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

　　2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

　　板書：高傲

　　3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

　　4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

　　學生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

　　讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

　　學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

　　板書：左顧右盼

　　叫聲步態吃相

　　5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？

　　出示：“好一個高傲的動物！”

　　讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

　　6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

　　學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

　　（1）如果你是白鵝，你會說什么？

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

　　（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

　　（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫

　　（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

　　點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　7．自讀4－7自然段，自主發現。

　　（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

　　出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　（2）讀這些句子，你發現了什么？

　　學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：用“缺點”贊美白鵝

　　學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

　　學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

　　學生6：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

　　（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

　　點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。

　　四、感悟寫作方法。

　　1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

　　再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。

　　2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

　　學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯系在一起，起著承上啟下的作用．

　　3．體會先總寫后分述的寫作方法

　　五、拓展延伸。

　　試用總分的寫作方法說你家的鵝。

　　點評：以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。

　　總評：整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

　　白鵝教案二

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的生動和幽默有趣。

　　重點：引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。

　　難點：領悟作者抓住特點寫的方法。

　　教學準備：

　　教師：PPT課件

　　學生：課前觀察白鵝。

　　觀看白鵝、鴨子、凈角走路的視頻。

　　一.導入

　　1.認識這個字嗎？這是什么？在過去的書法和繪畫作品中經常會出現這個字。你看，我站在鳥的頭上，我太欺負這鳥了。只不過現在這個字已經廢除了。會寫現在的“鵝”字嗎？你說說怎么寫？（我＋鳥）我跟鳥站在一起變成了一種平凡的動物。（板書課題：白鵝）今天，我們就一起學習13課。大家一起讀課題。

　　2.復習（小火車：讀對跟讀，讀錯糾正。）：第一課時我們學習了生字詞，你們還記得嗎？大家試著讀一讀。（重點：供養不周）

　　【看來字詞掌握得不錯！】

　　3.那么，豐子愷先生到底是怎樣通過仔細的觀察向我們介紹這只白鵝的呢？

　　二.新授

　　（一）整體感悟：

　　一讀：體會特點

　　1.生自由讀文：同學們迅速打開書本，快速讀課文，想一想白鵝給你留下怎樣的印象？

　　2.生反饋：誰說說白鵝給你留下怎樣的印象？（傲慢，有趣，高傲……）

　　3.大家覺得這些詞中哪個詞介紹的是白鵝的整體印象？（高傲）

　　是啊。豐子愷先生初見白鵝時也留下了這樣的印象。誰來讀讀這句話？

　　出示句子：好一個高傲的白鵝！

　　4.指導朗讀：“！”后面是感嘆號，到底應該怎么讀這句話呢？（板書：高傲）

　　感悟“高傲”

　　過渡：這高傲確實是白鵝最突出的特點。課文從哪些方面介紹了他的高傲？

　　1.你從哪兒知道的？讀給大家聽聽。（板書：叫聲、步態、吃相）

　　【你很會抓關鍵詞！】

　　2.同學們，課文確實是從這三個方面向我們介紹了白鵝的高傲。

　　（二）深入體會

　　一品：叫聲

　　1.那我們先看看它的叫聲。同學們，讀讀第三自然段；找一找白鵝的叫聲有什么特點？

　　2.生反饋：“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。”

　　3.這正是它的特點。（板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥）來，你再讀讀。

　　①孩子們，什么是厲聲呵斥呢？你知道嗎？沒關系，我幫助你一下。厲聲呵斥的“厲”到底是什么意思呢？（重點理解：厲）仔細想一想，該選哪個意思呢？

　　（選擇題：A嚴格B嚴厲C兇險）

　　②生反饋：為什么選“B”?（呵斥是嚴厲、兇猛地……）

　　③看來你們是懂了。誰來讀讀。讀讀這句話的理解？

　　從這里看出了什么？（叫聲很傲慢。）既然，你們都知道鵝叫聲的.特點了。現在你們判斷一下，哪個叫聲是鵝的叫聲？（播放：鵝、鴨、羊的叫聲）認真聽，先不急著表態。別著急，再想一想。

　　④再讀：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。對比鴨子的叫聲。

　　⑤通過學習，我們明白了鵝叫聲的特點。它在不同時刻，它又會怎么叫呢？指名讀：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗吠聲。

　　A：同學們，在什么情況下白鵝是怎么叫的呢？好像在干什么呢？同學們先商量商量。

　　B:生反饋：

　　見到生客，他會厲聲叫囂：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離我遠點兒！”

　　當……時，它會…….

　　C：指名讀：想象力可真豐富。白鵝把自己當成家的主人。它除了自己主人外，家里人來誰也不許進來。誰再讀讀，感受感受。（指名1、2位同學）

　　D齊讀：作者這樣描寫鵝的叫聲，可見作者非常的（喜歡）。一起讀一讀。

　　二品：步態

　　過渡：鵝的步態更是傲慢了。步態到底怎么樣啊？輕聲讀第四自然段，看看鵝的步態到底是怎樣的？

　　1.生反饋。誰來說一說？（板書：步調從容大模大樣）你讀讀第四自然段。

　　2.對比朗讀。

　　指名讀：（去掉鴨子描寫部分）我要是這樣說行不行？我也寫出了鵝步態的樣子啊？（指名回答）

　　你說，他用了一個很好的什么方法啊！（對比，把鴨子步態的樣子給我們展現出來。）還有什么方法呢？（比喻）

　　3.小結：作者運用了對比的方法來表現鵝步態的不同。還運用了生動地比喻來形容鵝的步態。你們想看看嗎？

　　A:播放：鴨子、鵝的步態視頻。鴨子的步調急速，有點兒局促不安。鵝的步調從容，大模大樣，十分悠閑。

　　B：播放：凈角出場視頻。我們再看看凈角如何出場的？（凈角是京劇中的花臉，他的步態不緊不慢，十分從容，大模大樣的）再對比鴨子出場視頻：步態是那樣的急速、局促不安與鵝悠然自得形成強烈的對比。誰來讀一讀：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　4.齊讀：鵝的步調是多么的從容，大模大樣的。那么作者此時是帶著怎樣的心情在寫呢？（喜愛）帶著喜愛的心情讀一讀。

　　三品：吃相

　　過渡：同學們，從他的叫聲、步態中我們感受到鵝的高傲。但是跟它的吃相相比起來簡直不算什么？同學們默讀第五至第七自然段，想一想鵝的吃相又是怎樣的呢？

　　1.生反饋：鵝的吃相是什么樣的？（板書：三眼一板一絲不茍）

　　【會抓關鍵詞！】

　　2.從哪些語句中可看出它的吃相是三眼一板？

　　3.生反饋：三樣東西（吃的東西不變）它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。、從容不迫（吃飯的順序不變、有特點）它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥。吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　4.再讀：它每天吃三頓冷飯，吃的東西不變，吃的順序也不變。他吃飯多么有意思啊。誰再來讀一讀。

　　5.還有更有趣的呢？誰讀？（出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。）

　　①為什么我們稱它為“鵝老爺”？鵝吃飯為什么要人侍候？

　　②同桌角色扮演讀（鵝、狗）：我們一起讀讀鵝跟狗爭食的場面。表演（兩人一組，選兩組）：多有趣的爭食場面。誰還想試一試，

　　③理解“揚長而去”：同學們想一想，為了解決這個問題把飯罐和水盆擱在一起不就行了嗎？

　　④反饋：你從哪知道的？（1.這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。2.等到等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。）真是架子十足。

　　⑤如果讓你像堂倌一樣去侍候這樣一只白鵝吃飯，你愿不愿意？

　　可是，作者卻不厭其煩地天天去侍候它。可見作者對白鵝的（喜愛）。（板書：喜愛）表達自己喜愛之情，原來可以不必直接說我喜歡他，還可以從反面烘托啊。課下，你也認真觀察一種小動物，試著用我們發現的方法，把它的特點寫出來。

　　（三）感情升華

　　過渡：（出示照片）我確實十分喜歡這只白鵝。孩子們，這白鵝一直陪伴了我三年，在我要遠行把這小屋賣出去的前幾天，我把這白鵝送給了我信任的朋友。這幾天里，我的心里十分難受，好像感覺自己要與最好的朋友訣別了。這白鵝與我的小屋正離我而去，更讓我留戀。當我們看到豐老先生這句感慨時，你此時此刻又會有怎樣的感受呢？你想怎樣地表達？

　　1.（出示：）（指1、2名讀，再齊讀）

　　2.這節課就要結束了，你能把今天學習的內容總結總結嗎？

　　3.生反饋。（作者圍繞“好一個高傲的白鵝！”，從叫聲、步態、吃相三個方面介紹白鵝，表達作者對白鵝的喜愛之情。）

　　4.小結及作業布置：作者確實是圍繞這句話，從叫聲、步態、吃相三個方面對白鵝進行介紹的。你能按這種方法寫一寫嗎？

　　①圍繞一句話從不同方面把它寫具體，最好是一段話。

　　______是一種______的動物。

　　②課后閱讀《白鵝》的其他片段或豐子愷的其他散文，進一步體會作者幽默的語言風格。

【《白鵝》的教案范文】相關文章：

白鵝說課稿11-06