《風(fēng)》語文教案

時間：2021-04-30 18:25:12 教案我要投稿

《風(fēng)》語文教案

　　教材分析：

《風(fēng)》語文教案

　　《風(fēng)》是新世紀(jì)版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第二篇課文，作者是唐代詩人李嶠。雖然全詩沒有一個“風(fēng)”字，但這首詩通過二十幾個字就寫出了，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識字4個，寫字4個；了解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3、體會詩的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　4、鞏固多種識字方法。

　　教學(xué)重難點

　　1、認(rèn)字4個；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語。

　　師：它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放；走過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

　　生：它是風(fēng)。

　　師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題）

　　（教學(xué)一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　師：想讀讀嗎？那就打開書第70頁，自己讀讀吧。邊讀邊用喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。

　　生自由讀詩。

　　學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

　　師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　生1：我查字典認(rèn)識了“解”，請同學(xué)們跟我一起讀“解”。

　　生2：我問老師認(rèn)識了“竹竿”的“竿”。

　　師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？

　　生：想。

　　師：這一遍你想怎么讀呢？

　　生1：我想請老師和我一起讀“解”。

　　師生：“解”。

　　師：我讀得對嗎？

　　生：對。

　　師：謝謝你。

　　生2：我想請我的好朋友跟我讀“斜”

　　生2、3：“斜”。

　　（放手讓學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)識生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

　　師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

　　生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

　　生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

　　生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

　　……

　　師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機(jī)會讀。

　　小組合作識字。

　　（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學(xué)生都有體驗組織者的角色的機(jī)會，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個學(xué)生都得到鍛煉。）

　　師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？

　　猜字游戲。

　　師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

　　指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

　　（在這里，老師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。）

　　師：剛才，同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，你們想說什么可以和同學(xué)說點什么，可以隨著音樂做動作，也可以趴在桌子上休息。（間休）

　　三、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

　　師：在剛才這些美麗的圖片里，有四幅圖，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是哪四幅圖。

　　學(xué)生讀詩，對照課文找圖畫。

　　（1）過江千尺浪

　　生：第一行第四幅圖是第三行詩：過江千尺浪

　　師生共看動畫演示，配著浪的聲音，感受千尺浪的意境。

　　師：看到這樣的畫面，你有什么感受？

　　生1：很洶涌；

　　生2：很有氣勢；

　　生3：我看到浪那么大，聽著浪的聲音，我的心情很激動。

　　師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

　　指名讀。齊讀。

　　（2）能開二月花

　　生：第二行第二幅圖是第二行詩：能開二月花。

　　師：（點開課件）小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過一首寫春風(fēng)的詩歌嗎？（課件出示《春天的手》）能有感情地讀一讀嗎？

　　生讀《春天的手》。

　　師：是呀，這就是春風(fēng)，能開二月花的`春風(fēng)。（課件演示）你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

　　生練讀。

　　師：你想怎么讀？誰愿意悄悄地告訴我？

　　一生小聲告訴老師。（輕輕地）

　　師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓同學(xué)們猜猜，剛才你對我說的是什么。

　　生讀本句詩。

　　其他學(xué)生猜，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

　　（3）解落三秋葉

　　師：（出示課件）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

　　生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

　　生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

　　生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；

　　生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

　　師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

　　指名讀，齊讀。

　　（4）入竹萬竿斜

　　師：（看課件，聽風(fēng)聲）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么的壯觀的景象啊！

　　學(xué)生配風(fēng)聲練讀。齊讀。

　　師：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

　　指名讀，配課件演示、音樂。

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果）

　　四、詞語（詩句）積累

　　師：秋風(fēng)不僅把樹葉從樹上吹落了下來，還把一些美麗的葉子吹到了我們的教室里，快到桌子下面找一找，那兒有一片什么葉子。

　　生找樹葉卡片。

　　師：自己認(rèn)一認(rèn)上面的字，再讀一讀，然后把它說給小組的同學(xué)聽。

　　師：誰愿意把你那片樹葉上的內(nèi)容讀給同學(xué)們聽聽？

　　在班級內(nèi)交流卡片上的內(nèi)容。

　　（雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還很多，把這些詞語、詩句以樹葉卡片的形式藏在書桌下面，又一次點燃了學(xué)生的熱情，他們不但能記住自己得到的卡片上的內(nèi)容，還能在交流中學(xué)會其他的詞語或詩句，幫助他們積累。）

　　五、學(xué)生自評

　　師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？

　　生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。

　　生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。

　　評課：