《我用殘損的手掌》第二課時教案
學習目標：
知識與能力：
1．了解戴望舒及其詩歌創作。感情背誦本詩。
2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
3．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。
4．培養學生解讀詩歌意象的能力。
過程與方法：
誦讀法、聯想想象欣賞法、研討點撥法
情感態度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。
學習重難點：
重點:感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。
難點：
1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
學習過程：
第二課時
一、精彩賞析，理解藝術形象
1．學生誦讀全詩．合作研討.小組獨立完成，相互交流，明確主旨：
(1)注意詩中起修飾作用的相關詞語，兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。（更好地表達內心深處的愛與恨。）
(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?
(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。
2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。
以“我最喜歡——————句詩，因為————”的句式，品味含義。
3．拓展延伸。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。
二、課堂練習比較閱讀，提升能力
閱讀聞一多的《發現》，回答問題。
發現聞一多
我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!
我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風，
鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，
我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!
注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。
1．詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么?
2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖�！睋苏f說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?
3．下面對詩句的賞析不恰當的一項是()
A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。
B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
C．“我追問青天，逼迫八面的`風”——“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼
迫”表達詩人急于知道這原因的心情。
D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希
望的赤膽忠心。
4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?
三、課堂小結
同學們，在抗日戰爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳谖倚闹小�，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。學生聯系以往有關抗日的故事談感受。
參考答案：
1．揭示理想和現實的矛盾、中國的黑暗。
2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。
3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)
4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內容。
【《我用殘損的手掌》第二課時教案】相關文章：
我用殘損的手掌的教案04-09
《我用殘損的手掌》教案12-27
《我用殘損的手掌》11-17
我用殘損的手掌12-06
我用殘損的手掌教案03-18
我用我殘損的手掌教案04-06
我用殘損的手掌說課稿11-15
我用殘損的手掌的說課稿06-06
戴望舒我用殘損的手掌08-13