《稱象》的教案范文
教學目標：
1、認識本課的13個生字，認識由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、認識本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學準備：教師準備：課件 學生準備：預習課文
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：孩子們，你們見過大象嗎?在你眼里大象什么樣呢?學生說。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。師：“象雖然這么大，但在21世紀的今天我們能很容易地稱出它的重量，可是古時候科技一點也不發(fā)達，用這么一桿秤(出示秤的圖片)能稱出大象的`重量嗎?讀讀課文你就知道了。”
二、自由練讀，寓識于讀
1、學生根據(jù)要求自由練讀課文，自主學習生字詞。
出示要求：
第一遍:自由輕聲讀課文，標出自然段，劃出生字和生詞，借助拼音多讀幾遍。第二遍：放聲讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，做到不丟字，不填字。
2、檢查指導、教讀生字，為讀通讀掃清障礙。
(1)出示帶拼音的生字詞，讓學生借助拼音自讀一遍，然后齊讀。
(2)去掉拼音讀，男生讀，女生讀，開火車讀。
師：同學們學得很認真，下面老師來考考你，我把生字寶寶從課文中請出來了，你還認識它們嗎?誰起來帶著拼音讀讀這些生詞。然后齊讀一遍。下面我增加難度，把拼音去掉，誰起來讀?男生讀一個女生讀一個。--組開火車讀，從—開始。
3、交流同音字的識記方法。
師：在我們今天認識的生字中，有兩組同音字，你能區(qū)分它們嗎?
在再 象像
4、檢查指導、教讀難讀的句子。
師：生字大家都認識了，課文中的長句子，你能讀好嗎?
1、官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?”
師：議論是什么意思?
2、有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
3、有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”
4、把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。5、再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。
三、熟讀感悟，拓展升華。
師：同學們真會學習，這么短的時間就認識了生字，讀通了課文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官員們、曹沖)下面就請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀一下課文，然后互相說說，課文介紹了稱象的幾種辦法?你認為哪種辦法好?說說你的理由。
2、提問上面的問題。出示官員們的話，分角色朗讀。
3、曹沖想的辦法是什么樣的?(出示曹沖的話，讀一讀。數(shù)數(shù)有幾句話，讓四個孩子每人讀一句。再讀，注意紅色的字。)曹沖稱象用了幾步?你能不能用自己的話來說說?板書。
5、出示填空，曹沖的辦法你記住了嗎?那就來填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到畫線的地方，( )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
4、聽了官員們和曹沖的話，曹操有什么不同的表現(xiàn)?
出示：(1)曹操聽了直搖頭。
(2)曹操聽了點了點頭。
師：從曹操的表現(xiàn)中，你讀明白了什么?
那么多大人都沒有想出一個好辦法來，人家曹沖當時才七歲，真是聰明過人啊。
出示：曹操的兒子曹沖才七歲。
曹操的兒子曹沖七歲。
比較閱讀：請你讀讀這兩句話，加上才你讀出了什么?
你能用“才”說一句話嗎?
5、曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。同學們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出其他的方法呢?
6、師：像曹沖這樣聰明的孩子你還知道有誰?(司馬光)老師再告訴你一個，是明朝的徐文長，你回去搜搜他小時候的故事，然后講給大家聽。
四、讀寫訓練，鞏固練習。
師：下面我們來做練習。
1、填一填
一頭柱子 一堵大象 四根墻 一桿大船
一條大秤 一艘線
2、我會說
(1)官員們一邊看一邊議論。
(2)我們一邊唱歌一邊跳舞。
——一邊——一邊——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都讀zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都讀xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一個()旁。
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