《我的老師》課堂教案設計

時間：2021-01-21 20:29:12 教案我要投稿

《我的老師》課堂教案設計

　　6.我的老師

《我的老師》課堂教案設計

　　一、學案設計

　　【三維目標】

　　1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

　　2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3、在閱讀中培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　【重點難點】

　　重點：學習詳略得當的寫作技巧。

　　難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　【自主預習】

　　1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

　　2、給加點字注音或寫漢字

　　黑痣（）卜問（）時辰（）褪色（）kē（）頭

　　糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

　　2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　5、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

　　（個案與反思）

　　【課外延伸】

　　假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

　　【當堂檢測】

　　1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了什么？

　　2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

　　（1）用四個字概括選文所講的事情。

　　（2）寫出這件事的六要素。

　　時間：

　　地點：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的經過：

　　事情的結果：

　　（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調換位置，為什么？

　　3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　【教與學反思】

　　二、教案設計

　　第一教時

　　【教學步驟】

　　一、作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量

　　詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。

　　二、自主學習：快速閱讀全文并思考：

　　(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？事件？人物？時間？地點？起因？經過？結果？表現的內容？

　　三、合作探究：師生共同研習課文。（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　　2．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

　　3.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　4.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的'一往深情?為什么呢?

　　學生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

　　明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

　　學生討論，教師小結：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

　　學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

　　7.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

　　四、練習反饋：

　　練習反饋：

　　1．給加點字注音或寫漢字

　　旋即教誨熾熱半晌

　　痣卜問時辰褪色

　　ke（）頭 tui（）色 yu（）錢黑痣（）焚香（）狡猾（）

　　2．解釋下列詞語

　　平生：察覺：

　　溫柔：心靜如水：

　　卜問：莫大：

　　3．填空

　　(1)本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。

　　(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

　　【課后反思】

　　這節課我發言次數：

　　書寫情況：

　　不過關的知識：

　　第二課時

　　【課前導學】

　　粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　導入新課：

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　【自主學習】

　　1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　合作探究：

　　1．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。

　　這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　2．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

　　寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”

　　表現“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，

　　說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，

　　更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　3．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

　　【討論并歸納】

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”

　　抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”

　　抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

　　對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

　　抒發了作者思念老師的感情。

　　4．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　5．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　小結:蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

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