《朋友》教案
一、文本解讀
《朋友》是長春版語文教材一年級上冊第8板塊中的一篇深受兒童喜愛的故事。小故事內容淺顯，通過兩個在森林里玩耍的朋友，在遇到一只來勢洶洶的熊，危急時刻，其中一個人撇下同伴獨自求生了，另一個人死里逃生，終于知道了朋友的真正內涵。文章短小精悍，條理清晰，寓意深刻。逃跑的人從樹上下來時，竟然不顧伙伴剛剛歷險所受到的驚嚇，還有心情“笑瞇瞇”地開玩笑：“喂，熊跟你咬耳朵說了些什么呀？”可見他對朋友的安危一點不關心。朋友的回答也很巧妙，借熊之口揭露了同伴的劣行：“在危急的時候，那些撇下伙伴兒逃跑的，都不是好朋友。”，在如此精致的筆墨中，作者仍刻畫出了人物的性格與品德，實在是耐人回味。
二、教學價值
作為一名語文教師，既要“鉆進去”潛心品讀文本，又要“跳出來”，站在學生的角度，依據課程標準，結合課文的特點及思考練習的提示，從教與學的全角度入手，把握教材！那么，本課教材包括四個方面的內容：一則小故事，一幅插圖，一張識字表和寫字表，還有4道課后練習題。識字寫字教學是低年級語文教學的重中之重，在本課尤為突出，課后練習4道題中有3道與識字內容有關，充分說明了這一點。
文章語句的重點有兩處：一處是第一段中的第二句話：“其中一個連忙逃跑，爬到樹上躲起來；還有一個來不及跑了，只好躺在地上裝死。”語句雖短，但卻使兩個人的處境形成鮮明對比，一個在危急關頭只顧自己，一個身處險境無路可走，讓讀者們產生無盡的聯想，心靈隨故事情節而波瀾起伏。兩個副詞的運用妙不可言，值得品味：“連忙”，上樹的人用最快的速度向讀者們展示了自己有多么自私，完全不顧及朋友的安危；“只好”一詞讓我們感到裝死的人有多們無奈，這沒有辦法的辦法能否讓他逃過一劫，他的命運牽動著讀者的心。另一處是課文第二段與第三段之間的對話，如前文所述，揭示了本文的中心，耐人尋味。
三、地位作用
本篇課文是全冊教材第8板塊的最后一篇，從反面再次闡述了伙伴之間要互幫互助的道理。學習本篇課文，要在認識8個生字、會寫6個生字，讀懂課文的大概內容，有感情地朗讀課文，明白“在危急的時候，那些撇下伙伴兒逃跑的，都不是好朋友。”的道理的同時，作為本組課文的收尾，要擔負起總結全組教材主題思想的責任，文章雖小，但意義非凡。課后練習“說一說”提示學生：“我想對好朋友說……”目的就是要學生在弄懂本組課文的中心之后發表個人的看法，具有總結全組的作用，不能只圍繞這一課主題來談。
四、教學目標
鑒于本課重要的教育價值與地位，根據個人解讀教材的情況，結合一年級學生的學情特點，設計了有針對性的教學目標：
1.認識本課的8個生字，讀準字音，了解字義；會寫本課的6個字，做到工整、間架結構合理；學習一個部首“王子旁”，掌握“走”字的筆順。
2.理解文中的'主要詞語，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思；能區分“在、是”等詞語的用法。
3.喜歡讀課文，能準確表現人物對話的語氣。
4.能讀懂課文的內容，明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。
五、方法策略
1.順序閱讀，感悟主題。
由于本課的生字不難認識，對閱讀的影響不大，所以，本課教學可以先閱讀，后進行生字的比較、拓展和運用的集中訓練。這篇小故事是一則寓理故事，有事情的前因后果，又因為它是本組課文的最后一篇，還肩負著總結板塊主題的作用，所以在閱讀教學時可采用順序閱讀，在閱讀中再次理解朋友的真正含義，感悟本板塊的主題“伙伴間應怎樣相處”。
（1）從題入手，抓住中心
從本組課文的中心話題導入，再次引發學生關注“朋友”之間怎樣相處的問題，并在板書文題的時候，注意復習這兩個漢字。
（2）理清文脈，了解內容
在學生通讀幾遍課文之后，引導學生說出本文主要講了一個什么故事，知道誰對誰錯。
（3）體會重點，品詞析句
圍繞主題思考：
當“有一只熊向他們沖過來”的時候，兩個朋友各是怎么做的？
熊走之后，他們又是怎么做的？說了些什么？
抓住“連忙、只好”體會兩個人的不同處境；抓住“笑瞇瞇”體會逃跑的人對朋友的生死漠不關心；抓住課文最后一段，體會文章的中心。
（4）拓展延伸，板塊總結
借助課后“說一說”，總結對“朋友”這一話題的全部認識。
2.分類識字、有的放矢
本課生字基本上是常用字，與文本結合又不是很緊密，根據這一特點，采用分類識字的方法便于突出識字的重點，有的放矢地完成識字任務。可先將生字分類如下：
易會字：住、說，不做重點；
字義重點：笑、告，要通過組詞、擴詞、字理識字等方法明確含義；
字形重點：在、玩、的、是、走、么，要逐一指導間架結構，有專門的時間進行寫字，要注意“走”字的筆順；
字音重點：呀，要帶出“了、吧、的、么”，通過填空一類的練習了解它們讀音上的特殊性，集中感受讀音特點；都是多音字，但在本課要根據學生的實際情況選擇是否教學；
運用的重點：在、是、的，要學習在具體的語境中怎樣運用。可通過完成課后“選字填空”來落實。