《愚公移山》的教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流暢地朗讀課文，會(huì)背誦
2、明確故事寓意
3、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確故事寓意
2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、神話色彩結(jié)尾的作用
2、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流暢地朗讀課文
2、通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意
3、理解詞的含義
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個(gè)藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖，請(qǐng)說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚?qǐng)同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會(huì)。
二、檢查作業(yè)
1、注音
箕畚（ ） 始齔（ ） 窮匱（ ）
亡以應(yīng)（ ） 魁父（ ）
2、解釋加點(diǎn)的詞
懲山北之塞（ ） 指通豫南（ ）
毀山之一毛（ ） 寒暑易節(jié)（ ）
三、師范讀課文
1、對(duì)照書中的注音，學(xué)生默讀課文。要求讀流暢。
2、學(xué)生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。
3、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
四、學(xué)生品讀課文
1、理解讀。對(duì)照書中的釋義，默讀課文。教師檢查閱讀效果，根據(jù)教師提示的要求，學(xué)生讀特定的句子（如教師提示：“請(qǐng)讀出寫愚公移山方法的句子，……原因的句子、……結(jié)果的句子”）
2、理解說。（每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個(gè)人思考，后小組交流，
每一小組推派一人在全班交流）
①說故事內(nèi)容
②說故事寓意
③用現(xiàn)代文分角色表演。
3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人。愚公認(rèn)識(shí)山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。
②設(shè)計(jì)板書： 苦
愚 愚公：利 移山 不愚
公 理
移
山 智叟：知難而退
無所作為 不智
譏諷阻攔
五、課堂檢測(cè)
1、注音：
萬仞（ ） 孀妻（ ） 迂（ ） 曾不能（ ）
一厝（ ） 朔東（ ） 智叟（ ）
2、解釋詞語
懲_____ 險(xiǎn)______諸______ 箕畚_____ 心_____ 雖_______ 匱_______感________
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確理解文中文言詞的含義
2、體會(huì)愚公移山的現(xiàn)實(shí)意義
3、提高學(xué)生的思維能力
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)
1、學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語，互動(dòng)解疑
2、小組匯報(bào)交流網(wǎng)上搜集到的信息
3、背誦課文某一段落
二、品讀課文。
（教師設(shè)問激思，引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句的含義，以下設(shè)疑供選擇。）
1、愚公的年齡有多大？
2、小男孩有多少歲，父親可疼他？
3、愚公妻子和智叟話的結(jié)構(gòu)相似，都對(duì)愚公的體力提出了質(zhì)疑，這兩句話中包含的情感有什么不同？
4、“江陰大橋”中的“陰”是什么含義？地名或企業(yè)名中有類似的詞嗎？請(qǐng)舉例。
（江陽工業(yè)園區(qū)、淮陰市）
三、檢測(cè)
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞
其妻獻(xiàn)疑曰（）年且九十（）
①懼其不已（）②
其如土石何（）且焉置土石（）
以君之力（）
③操蛇之神聞之（）無隴斷焉（）
魁父之丘（）④
汝心之固（）且焉置土石（）
2、指出下列句子中的通假字，并釋義。
①寒暑易節(jié)，始一反焉
②甚矣，汝之不惠
③河曲智叟亡以應(yīng)
④一厝朔東，一厝雍南
四、研讀課文
（一）閱讀思考，探究遷移。（以下設(shè)疑供選擇）
1、能不能以“智公移山”為題？
2、如果沒有玉帝的被感動(dòng)，愚公的志愿最終能實(shí)現(xiàn)嗎？
3、文中為什么要安排鄰人相助的.情節(jié)？
4、有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。
你認(rèn)為對(duì)嗎？
5、想一想，在中國革命歷史上，在現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，在你的學(xué)習(xí)生活里，會(huì)遇到“山”嗎？面對(duì)“山”，我們應(yīng)抱怎樣的態(tài)度？
（二）小組討論，推選代表發(fā)言。
（三）以四人學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生自測(cè)自評(píng)自結(jié)。
（四）小結(jié)參考：
1、古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會(huì)的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對(duì)自然力的斗爭和對(duì)理想的追求。
2、愚公的精神，我們今天仍然需要，因?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)的任務(wù)是偉大、艱巨的，必須有堅(jiān)毅的精神才能完成。所謂繞道搬家，是屈服于自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1、書后思考練習(xí)
2、背誦全文。、
3．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。
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