初中語文《走一步再走一步》的教案設(shè)計

時間：2021-07-04 08:09:46 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

初中語文《走一步再走一步》的教案設(shè)計

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。

　　3、進(jìn)行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見；

　　4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；

　　教學(xué)重點：

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點：

　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀；自主、合作、探究

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析：

　　一、導(dǎo)入：

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、閱讀：

　　1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？

　　（2）作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述？

　　（3）在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）

　　2．復(fù)述故事情節(jié)。

　　用三分鐘的時間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

　　③盡量用自己的話。

　　（1）復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答

　　—— 故事發(fā)生的地點在哪？

　　—— 故事發(fā)生的時間？

　　—— 爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

　　——那座懸崖有多高？石架有多高？

　　—— 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

　　—— “我”為什么不下來？

　　—— “我”最后是怎樣下來的？

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

　　（2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　　在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>

　　（3）根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來。

　　3、文章結(jié)構(gòu)（提問）。

　　板書：

　　（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖（1～6段）

　　（二）“我”爬到半途陷入困境。（7～15段）

　　（三）“我”在父親的指點下爬下懸崖。（16～22段）

　　（四）童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）

　　4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　5、主旨研討

　　（1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　（2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的'還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　（本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。） <在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。>

　　三、拓展延伸：

　　閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

　　送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

　　請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

　　（提示：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？）

　　<這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、課堂小結(jié)

　　一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

　　2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。

　　一、導(dǎo)入：

　　意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

　　我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

　　二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　三、多角度閱讀。

　　討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？

　　<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？

　　3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

　　相關(guān)的分析：

　　父親角度

　　這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

　　母親角度

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　杰利角度

　　如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子的角度

　　我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

　　師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　四、總結(jié)感悟：

　　作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？

　　1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

　　4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

　　五、課堂小結(jié)

　　多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　六、補(bǔ)充閱讀：試著多角度閱讀《信念的力量》。

　　附：信念的力量

　　魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

　　在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

　　就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

　　這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)。可是這個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

　　這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

　　聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

　　閱讀指導(dǎo)：

　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

　　七、作業(yè)：小作文：

　　由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣