海濱仲夏夜教案設計

時間：2021-07-03 17:16:08 教案我要投稿

海濱仲夏夜教案設計范文

　　教學目標

海濱仲夏夜教案設計范文

　　1.自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然對生活的熱愛、贊美之情。

　　4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學重、難點

　　引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

　　教學準備

　　教師：課件。

　　學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景，引入新課

　　1.同學們，你們見過大海嗎?請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。(出示大海畫面)教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)

　　2.齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么?(夜)

　　3.簡介作者。

　　4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)

　　2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

　　3.分組讀課文，注意正音。

　　4.讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢?你能用幾個詞概括一下嗎?

　　三、再讀課文，粗探課文結構

　　引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

　　1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

　　2.第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

　　小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

　　四、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

　　第二課時

　　一、研讀課文，感受海濱之美

　　(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點;再進行詞語的理解。

　　1.提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)

　　2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

　　3.學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

　　提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。

　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

　　(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

　　4.詞語分析。

　　(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

　　為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”?(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

　　(2)大海也被這霞光染成了紅色。

　　為什么要用“染”，而不用“映”“照”?(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)

　　5.小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

　　6.再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

　　(二)研讀4~10段。

　　1.請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

　　(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

　　作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

　　(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

　　(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

　　2.理解詞語。

　　“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”

　　為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”?(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)

　　3.思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　提示：

　　(1)先想一想寫的是什么人?

　　在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?

　　在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

　　(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

　　(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的.一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

　　(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。

　　提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。

　　背誦課文1~3段。

　　提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

　　1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

　　2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

　　(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

　　板書：入夜月夜深夜

　　(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。

　　動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。