初中《安塞腰鼓》的教案設(shè)計
一、教學目的
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結(jié)合的語言。3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。
二、課型設(shè)計 品讀課
三、預習要求
1．落實字詞，會讀會寫。 2.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
四、教學設(shè)想
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
五、教學過程
（一）朗讀、感知
①導入 ：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。
②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）
教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3）
居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風景。
引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。
③學生齊聲朗讀課文，用“ 的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）
④教師播放短片2 學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流）
教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）
“壯闊”“豪放”“火烈”。（學生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）
（二）理清結(jié)構(gòu)。學生快速默讀課文，教師提示 ：
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓! 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖 （幻燈片9）
（三）討論文章的主題。學生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示 （幻燈片10）
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的`響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。
（四）朗讀、品味語言。
布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。
學生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕 1品讀第一段； （幻燈片11）
2品讀句子； （幻燈片12）
3品讀修辭。 （幻燈片13-14）
教師小結(jié)：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
① 讓學生齊誦第6段。 ②教師示范。
教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣 是急促的鼓點
旋風一樣 是飛揚的流蘇
亂蛙一樣 是蹦跳的腳步
火花一樣 是閃射的瞳仁
斗虎一樣 是強健的風姿
黃土高原上，
爆出一場多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓！
學生反復朗讀。
③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。
3.練習，學用課文句式、段式 。寫成文章，進行交流。
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