《黃河頌》公開課的教案
【指導(dǎo)思想】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴ 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、� 體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。
⑶ 切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。
2、過程與方法目標(biāo):
�、� 遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
�、� 重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
�、� 通過拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：
⑴ 深刻感悟黃河的英雄氣概。
⑵ 深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)突破】
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵(lì)一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開課本。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫──看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?
三、了解背景通文意
作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?
1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時(shí)候，全國人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
四、詩海暢游讀為先
詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)看大屏幕，齊讀一遍，找出錯(cuò)誤的讀音。
山巔 diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán
屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)
誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么?
1、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言：
⑴ 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
�、� 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
⑶ 自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。
(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)
�、� 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
�、� 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
① 語調(diào)激昂、感情豪邁。
② 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
③ 注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語速。
2、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦：
⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦：
例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
�、� 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
3、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)：
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?
(以本課為例說明)
(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出，如：
�、� 把握詩詞的.節(jié)奏、重音。
⑵ 時(shí)代背景的把握。
�、� 對(duì)詩詞語言的品味。
�、� 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
五、感知品析作評(píng)點(diǎn)
1、自主質(zhì)疑：
讀出氣勢(shì)，讀出詩人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過讀詩歌：① 你讀懂了什么?② 你還有哪些疑問?
(活動(dòng)：思考交流)
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題(或啟示)：
⑴ 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。
�、� 開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?
�、� 歌詞中 “啊!黃河!”出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的?
�、� 全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、合作探究：
(同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來我們一起討論解答。)
(活動(dòng)：從上述問題入手，師生互動(dòng)，解決疑難)
標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
3、課堂反饋：
�、� 找出文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語：________________。
�、� 把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是________________。
�、� 詩歌最后兩句采用________修辭方法，起________作用，表達(dá)了：________________________________。
�、� 詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是：________________________。
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義。
因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)“民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
(全班朗讀)
六、拓展創(chuàng)新樂無限
課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。
【學(xué)習(xí)所得】(板書 )
望 黃河氣勢(shì)
黃河頌
養(yǎng)育了中華民族
頌 黃河精神 護(hù)衛(wèi)著中華大地
激勵(lì)了中華兒女
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：⑴ 呼告;⑵ 反復(fù);⑶ 比喻擬人。
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