《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-20 11:35:17 靈教案我要投稿

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《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　過程與方法：

　　學(xué)生設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

　　2、在制定研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師演示：

　　一杯食鹽、1根筷子、1個(gè)小勺、1個(gè)盛若干水的燒杯、1個(gè)盛100ml水的燒杯、1個(gè)塑料盤、設(shè)計(jì)紙課件。

　　分組實(shí)驗(yàn)：

　　一杯食鹽、小勺、攪拌棒（筷子）、裝好100毫升水的燒杯、燒杯、小棒（刮平勺子）、研究計(jì)劃單和記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提出研究問題

　　1.請(qǐng)一學(xué)生用氣溫計(jì)讀出現(xiàn)時(shí)氣溫

　　2、出示一杯清水，觀察水的溶解

　　教師提問：往這杯水里加1小勺鹽，攪拌，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（溶解）

　　3、溶解是否是無限的

　　教師提問：再加1小勺鹽攪拌后，還會(huì)溶解嗎？

　　教師提問：一勺一勺不停地往里面放鹽，逐一攪拌，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？

　　教師提問：那么，這杯水到底能溶解多少食鹽呢？（學(xué)生猜測(cè)）

　　4、提出問題：100毫升水能溶解多少食鹽

　　教師提問：一定量的水—老師只給大家100毫升，它能溶解多少食鹽呢？這就是我們今天研究的問題“100毫升水能溶解多少食鹽”（板書）。

　　二、制定研究計(jì)劃

　　（一）學(xué)生分小組討論研究計(jì)劃，教師巡視并指導(dǎo)

　　（1）教師提問：為了研究這個(gè)問題，就必須要有計(jì)劃，我們應(yīng)該制定怎樣的研究計(jì)劃呢？（ppt課件出示一張不完整的研究計(jì)劃，簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目）請(qǐng)各組按照研究計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容討論，并記錄。

　　（二）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)

　　1、各組匯報(bào)：誰說說你們的實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)？

　　（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，ppt打字）

　　①先用杯子盛100毫升的水

　　②用勺子盛一勺鹽，刮平放進(jìn)水里

　　③用攪拌棒攪拌

　　④等前一勺完全溶解，記錄，再加下一勺攪拌，直到不能溶解為止。

　　3、教師重點(diǎn)交流：（邊演示邊交流）

　　（1）統(tǒng)一一平勺鹽的標(biāo)準(zhǔn)

　　①反例演示

　　演示：教師取鹽，用勺子取一小勺鹽—這是一勺鹽，用勺子取一滿勺—這也一勺鹽

　　教師提問：這樣盛可以嗎？

　　②規(guī)范操作

　　學(xué)生回答后教師出示小棒，一邊示范，指著刮過的一平勺鹽，像這樣的一勺鹽，我們把它叫做一平勺鹽，

　　（2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。

　　●（3）怎樣才算不能溶解？

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果攪拌了很長(zhǎng)時(shí)間，燒杯中還有鹽，就說明我們的實(shí)驗(yàn)成功，可以停止實(shí)驗(yàn)了。

　　教師質(zhì)疑：如果你們加到第8勺，攪拌了很長(zhǎng)時(shí)間，鹽也沒完全溶解，你們說這杯水中最多溶解了多少食鹽？

　　（三）實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生通過步驟總結(jié)所有需要的實(shí)驗(yàn)材料

　　2.分別說明其用途

　　（四）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　1.學(xué)生說實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　2.教師補(bǔ)充

　　①每次都要加一平勺鹽，攪拌至完全溶解，才能加下一勺鹽。

　　②攪拌時(shí)盡量不要碰到杯壁和杯底。

　　③要及時(shí)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表二。

　　④做實(shí)驗(yàn)聲音要輕，完成后收拾好材料。

　　三、學(xué)生按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果

　　（一）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視并指導(dǎo)。

　　（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織匯報(bào)現(xiàn)象，教師出示幻燈片，依次記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1、各個(gè)小組匯報(bào)100毫升是能溶解食鹽的勺數(shù)，教師在課件中填寫。

　　2、教師提問：100毫升食鹽能溶解多少克食鹽呢？如何知道？

　　（用天平稱量一勺鹽的克數(shù)為3.6克）同學(xué)能快速算出鹽的`總數(shù)嗎？

　　3、學(xué)生計(jì)算并回答，教師在課件中填寫。

　　4、從數(shù)據(jù)中得出這杯100毫升水能溶解大約多少食鹽？

　　5、總結(jié)實(shí)驗(yàn)：在今天的溫度下，100毫升的水能溶解大約36克食鹽。這是我們今天研究的內(nèi)容，也是我們研究的結(jié)果。（板書大約36克）（補(bǔ)充板書：克）：也說明在一定溫度下，一定量的水里能溶解的食鹽的量是一定的，食鹽在水中的

　　溶解量是一定的，并不是無限的。課下大家還可以用身邊的物質(zhì)：糖、味精等等試一試他們?cè)谝欢康乃腥芙獾昧渴欠褚彩且欢ǖ模质嵌嗌倌兀?/p>

　　四、拓展延伸

　　你們的問題都解決了，可老師碰到了一個(gè)難題：這些鹽水

　　（教師拿起小組做過實(shí)驗(yàn)的燒杯）這杯是同學(xué)們剛才做過實(shí)驗(yàn)的，里面溶解了許多鹽，倒掉真可惜，你能使溶解在水中的食鹽與水分離么，有什么方法？下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想。下節(jié)課我們和曾老師一起討論。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　100毫升水能溶解多少克食鹽

　　研究計(jì)劃

　　一、研究的問題：

　　50毫升水能溶解多勺食鹽

　　二、準(zhǔn)備需要準(zhǔn)備的材料：

　　50毫升水、勺子、攪拌棒、食鹽

　　三、研究的步驟：

　　1.一勺勺的加、每勺用尺子刮平

　　2.完全溶解一勺再加另一勺

　　3.記錄完全溶解的勺數(shù)

　　四、研究結(jié)果：100毫升水能溶解36克食鹽

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

　　過程與方法：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

　　組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入問題3’

　　1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？

　　2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

　　3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地?cái)嚢瑁}會(huì)不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

　　4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）

　　二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’

　　1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

　　2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

　　3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

　　4. 組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃）

　　研究計(jì)劃

　　一、研究的問題

　　50ml水能溶解幾勺食鹽？

　　二、準(zhǔn)備的材料

　　1、一杯50ml的水。

　　2、一小袋鹽。

　　3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

　　三、研究的方法

　　1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

　　2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

　　3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

　　4、研究結(jié)果

　　我們發(fā)現(xiàn)：5毫升的'水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

　　5、關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）

　　1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

　　2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

　　3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

　　4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

　　5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

　　三、分組實(shí)驗(yàn)5’

　　1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）

　　2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流和分析研究結(jié)果8’

　　1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

　　勺數(shù)

　　組別

　　6勺7勺8勺

　　9勺10勺11勺

　　12勺13勺

　　14勺14勺以上

　　第1組第2組第3組第4組第5組

　　2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

　　4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）

　　5.出示天平，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

　　6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

　　拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)：通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。

　　2、科學(xué)技能：在實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于合作與交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得出一條科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　2、理解由實(shí)驗(yàn)得出的這條科學(xué)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何對(duì)加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量。

　　2、食鹽怎樣才算不能溶解了。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　7個(gè)燒杯、7根攪拌棒、7把小匙、一小桶冷水、一架托盤天平秤、500克食鹽、寫好實(shí)驗(yàn)提示的一塊小黑板，另外稱好20克食鹽為一份，共包8份，把學(xué)生分成6個(gè)小組坐好。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　教師出示一杯盛有30毫升的冷水燒杯，再倒入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，待食鹽溶解于水，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出食鹽溶解于水的現(xiàn)象。(教師一邊用語言描述動(dòng)作，一邊做實(shí)驗(yàn)。)

　　教師再加入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，提問：“食鹽還會(huì)溶解于水嗎？”

　　學(xué)生：會(huì)。

　　教師：老師一勺一勺往燒杯里不斷地加食鹽，同時(shí)用攪拌棒攪拌，鹽會(huì)不斷的溶解嗎？

　　學(xué)生：不會(huì)。

　　教師：現(xiàn)在，我們來研究一個(gè)很有意義的問題。

　　板書：

　　一杯水能溶解多少食鹽

　　[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，并且銜接了新的知識(shí)，為新知識(shí)的.學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　教師：我為同學(xué)們準(zhǔn)備了盛有30毫升的冷水，一架托盤天平稱等物品和工具，請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)一下它們。

　　1、下面各小組一起來研究這個(gè)問題，討論應(yīng)該怎樣操作？在操作時(shí)要注意什么？(這里是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師輔導(dǎo)之一，用討論形式完成，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。)

　　(1)學(xué)生討論。(教師注意把握在短時(shí)間內(nèi)完成，巡視指導(dǎo)個(gè)別小組。)

　　(2)匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生注意加鹽時(shí)應(yīng)等前面一部分食鹽完全溶解在加，直到不能溶解為止，操作必須規(guī)范。)

　　2、教師出示一塊寫好實(shí)驗(yàn)提示的卡片(教師慢速讀出)。

　　實(shí)驗(yàn)提示：

　　(1)各小組明確分工，注意合作。(攪拌者、加鹽者、記錄者……)

　　(2)嚴(yán)格按照剛才設(shè)計(jì)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(3)別忘記及時(shí)記錄。

　　(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生不要把水、鹽弄了到處都是，尤其是加鹽時(shí)注意速度以免做實(shí)驗(yàn)消耗更多的時(shí)間。)

　　4、匯報(bào)。先匯報(bào)結(jié)果，再匯報(bào)操作方法。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填寫于實(shí)驗(yàn)記錄中。板書：

　　一杯30毫升水能溶解（ )克食鹽。

　　一杯( )毫升水能溶解( )克食鹽。

　　5、導(dǎo)入科學(xué)概念：

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　三、鞏固、擴(kuò)展

　　[科學(xué)這門學(xué)科上課時(shí)間少，只能當(dāng)堂課就消化，所以設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。]

　　1、我們還知道哪些物質(zhì)也能溶解于水？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、酒精、氧氣、二氧化碳?xì)怏w。

　　教師：把溶解于水的物質(zhì)無論有多少都放在一定量的水里，會(huì)溶解嗎？

　　生：不會(huì)。

　　教師：誰能模仿這條科學(xué)概念也來說一說。（如果學(xué)生說不來，教師可以先舉例，例如：一定量的水只能溶解一定量的高錳酸鉀。）針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2、出示一杯有沉淀物的濃鹽水，問：怎樣把剩下的沉淀物繼續(xù)溶解？（加水）

　　指名學(xué)生回答。

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 4

　　一、教材分析

　　本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元的第3課。

　　是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溶解》、《怎樣加快溶解》之后，來研究“一定量的水里能溶解多少食鹽”這一問題，并為下一課學(xué)習(xí)“分離鹽和水的方法”打下基礎(chǔ)。

　　本課在單元中起著承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過了一年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，他們已具備了一定的科學(xué)探究的能力。

　　本課以學(xué)生熟悉的食鹽和水作為研究材料，操作安全，難度適中，材料易得，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）科學(xué)探究：

　　能根據(jù)研究的問題制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)做出解釋。

　　（二）科學(xué)概念：

　　認(rèn)識(shí)在一定量的水中，食鹽能溶解的量是有一定限度的。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　能運(yùn)用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生的自主探究，認(rèn)識(shí)到一定量的水里只能溶解一定量的鹽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　四、教法學(xué)法

　　主要采用探究式教學(xué)法。

　　學(xué)生將以小組合作的方式來進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)生的準(zhǔn)備

　　組建學(xué)習(xí)小組，選定小組長(zhǎng)，并以組長(zhǎng)的名字來命名小組。

　　（二）材料的準(zhǔn)備

　　分組實(shí)驗(yàn)材料（略）；實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）提出問題，做出預(yù)測(cè)

　　（二）討論交流，制定計(jì)劃

　　（三）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究

　　（四）分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)

　　（五）回顧總結(jié)，延伸拓展

　　（一）提出問題，做出預(yù)測(cè)

　　1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。

　　2、找原因。

　　A份材料:20毫升水，5克食鹽；

　　B份材料:20毫升水，10克食鹽。

　　（二）討論交流，制定計(jì)劃

　　1、談話

　　2、小組討論，制定研究計(jì)劃。

　　制定研究計(jì)劃

　　實(shí)驗(yàn)是從頭開始，還是利用剛才的A杯（20毫升水里已溶解了5克鹽）或B杯（ 20毫升水里加入了10克鹽）繼續(xù)研究？

　　怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　還需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

　　提示：

　　研究計(jì)劃（一）

　　1、利用已經(jīng)溶解了5克鹽的A杯繼續(xù)研究；

　　2、再往杯中加入1克鹽，攪拌，若能溶解，則再加入1克鹽……直到不能溶解為止。

　　3、記下每次加入的鹽量。最后算出加入鹽的總量、能夠溶解的鹽量，填在記錄卡上。

　　研究計(jì)劃（二）

　　1、利用加入了10克鹽的B杯繼續(xù)研究；

　　2、通過“過濾法”，將鹽水和未溶解的鹽分離；

　　3、將未溶解的'鹽曬干（或烤干），用天平稱出它們的質(zhì)量；從10克中減去未溶解的鹽量，即為20毫升水中能溶解的鹽量。

　　（三）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究

　　1、屏幕上出示實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)；小組長(zhǎng)領(lǐng)取后續(xù)實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　1、小組成員要分工協(xié)作，以提高效率；

　　2、加鹽時(shí)，不要讓鹽灑在燒杯外面；

　　3、攪拌時(shí)，防止杯里的水濺出；

　　4、要等杯里的鹽溶解之后，才能再加鹽；

　　5、認(rèn)真記錄加入的鹽量，填好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)：

　　（四）分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)

　　1、分享結(jié)果:將各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果輸入電腦的統(tǒng)計(jì)表中。

　　2、分析數(shù)據(jù)。

　　3、看看科學(xué)家的結(jié)果

　　照此計(jì)算，20毫升的水里能夠溶解克的鹽。

　　（五）回顧總結(jié)，延伸拓展

　　1、回顧：從問題到答案，我們經(jīng)歷了哪些過程？

　　2、想一想，桌上的這些鹽水該怎樣處理呢？你還想利用它來研究什么問題嗎？

　　（下課時(shí)將鹽水收集起來，留待下節(jié)課用）

　　本課的特點(diǎn)

　　源于教材而不囿于教材。

　　環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

　　重復(fù)利用實(shí)驗(yàn)材料，滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 5

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　對(duì)于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的'活動(dòng)過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學(xué)過程】

　　1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

　　出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

　　你看見這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

　　可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

　　猜測(cè)高錳酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

　　比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

　　討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道物質(zhì)在水中溶解的主要特征。

　　2、能判斷物質(zhì)在水中是否被溶解。

　　3、能觀察比較物質(zhì)在水中的溶解過程。

　　4、能根據(jù)物質(zhì)在水中的變化結(jié)果歸納出溶解的特征。

　　5、培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力和歸納能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小組觀察實(shí)驗(yàn)用：五個(gè)透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。

　　教學(xué)活動(dòng)過程

　　1.沙和食鹽哪個(gè)溶解了？

　　·取一小勺食鹽和一小勺沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯，觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

　　·用筷子輕輕攪拌后，觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

　　·交流：食鹽和沙在水中的不同變化。

　　·討論：哪些現(xiàn)象可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象可以判斷出“沙在水里沒有溶解”？

　　·嘗試用過濾的方法來分離鹽水混合物和沙水混合物。

　　2、面粉在水中溶解了嗎？

　　·食鹽在水里很快地溶解，形成了鹽的水溶液。沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會(huì)溶解嗎？

　　·取一小勺面粉，放在一個(gè)盛水的玻璃杯里，觀察面粉在水中的變化。

　　·用筷子輕輕攪拌，再觀察面粉在水中的變化。

　　·分別比較面粉和食鹽、面粉和沙在水中的變化有什么相同和不同地方？

　　·用過濾的`方法來分離面粉和水的混合物。

　　·比較面粉在水中的變化更像沙還是更像食鹽？

　　3、觀察高錳酸鉀和砂糖在水中的變化

　　·在兩杯水中各放入一小粒高錳酸鉀和一小勺砂糖，觀察它們?cè)谒械淖兓?/p>

　　·描述高錳酸鉀和水的變化，砂糖和水的變化。

　　·用筷子輕輕攪拌高錳酸鉀和砂糖，觀察它們?cè)谒械淖兓?/p>

　　·問：高錳酸鉀和砂糖在水中溶解了嗎？

　　·有什么證據(jù)來說明高錳酸鉀和砂糖在水中溶解了？

　　·想象：根據(jù)高錳酸鉀在水中的變化來想象砂糖在水中的變化過程。

　　4、整理我們的觀察研究結(jié)果

　　·比較各種物質(zhì)在水中的變化

　　食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖

　　變成的微粒大小

　　在水中的分布

　　是否沉淀

　　用過濾的方法分離

　　溶解還是不溶解

　　·物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢？

　　5.小結(jié)

　　溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 7

　　今天我要說的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，課題是《100毫升水能溶解多少克食鹽》

　　一、說教材

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》這一課屬于溶解單元。“溶解”單元共分7課，《100毫升水能溶解多少克食鹽》是本單元的第6課。本課的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生制定“100毫升水能溶解多少克食鹽”的研究計(jì)劃并展開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。本單元圍繞溶解這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料，把學(xué)生們可能會(huì)提出的，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列有價(jià)值的問題按順序編排起來，本節(jié)課是在學(xué)生加深了對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)和理解上，已經(jīng)經(jīng)歷了問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)過程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。并能通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)為接下來對(duì)《分離食鹽與水的方法》的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極作用。

　　二、說學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)知識(shí)：通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定量的水只能溶解一定量的食鹽的認(rèn)識(shí)

　　2、科學(xué)探究：初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得方法和步驟，在實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題自主進(jìn)行研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何對(duì)加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量。

　　2、食鹽怎樣才算不能溶解了。

　　四、說教法學(xué)法

　　基于本課的`教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我堅(jiān)持以科學(xué)探究為核心以生為本，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線安排本課教學(xué)，通過交流互動(dòng)的方式，運(yùn)用觀察法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中自主地愉快地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作精神，形成注重事實(shí)，敢于提出問題的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，發(fā)展能力，維持興趣。本節(jié)課的難點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)操作中。教師將實(shí)驗(yàn)操作的重要步驟或者注意事項(xiàng)以課件形式展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生材料：食鹽、小勺、筷子、盛有100毫升水的燒杯一杯、實(shí)驗(yàn)記錄表（每組一份）。

　　2、教師準(zhǔn)備：食鹽、小勺、筷子、100毫升水一杯、電子秤。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）、提出問題，做出預(yù)測(cè)

　　怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個(gè)問題，在對(duì)材料進(jìn)行觀察描述后，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為每個(gè)小組準(zhǔn)備相同量的鹽，不同量的水，并進(jìn)行食鹽攪拌。學(xué)生通過親自動(dòng)手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)引發(fā)出來的問題往往更能激發(fā)學(xué)生地探究欲。接下來讓學(xué)生知道要想保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，必須要保證每個(gè)小組具有相同的水量。那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生馬上能想到通過自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。于是教師揭示課題，我們這節(jié)課就來研究一下100毫升的水里能溶解多少克食鹽，板書課題，教師順其自然的引出本課重點(diǎn)，這堂課也在學(xué)生們地探究欲望中開始了。

　　（二）、討論交流，制定計(jì)劃

　　“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復(fù)雜，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)采取書本上的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)、參考書本有關(guān)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都千篇一律與書本完全雷同，實(shí)際上也表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事先我設(shè)計(jì)好三種不同的實(shí)驗(yàn)方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況（當(dāng)然也許會(huì)有學(xué)生想到新的實(shí)驗(yàn)方法、也許沒想到），教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。

　　第一種實(shí)驗(yàn)方法：先把裝有食鹽的杯子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，稱一稱杯子里還剩多少鹽，通過相減就可以得知加了多少克了。

　　第二種實(shí)驗(yàn)方法：平勺定量法。就是用小藥勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的鹽質(zhì)量，加多少勺鹽就知道加了多少克了。

　　第三種實(shí)驗(yàn)方法。首先用電子秤稱量6個(gè)小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為A克；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需向水中加鹽，加到鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出質(zhì)量，記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就為B—A克。

　　三種實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時(shí)間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方法更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)？你準(zhǔn)備采用那種實(shí)驗(yàn)方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。然后詢問學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。

　　（2）、正確判斷鹽溶解與否。

　　（三）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究

　　所謂實(shí)踐出真知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實(shí)驗(yàn)。教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。這部分教師要給予學(xué)生充足時(shí)間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自行探究，提高探究能力，體驗(yàn)探究樂趣。突出教學(xué)重點(diǎn)

　　（四）分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在電腦上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：那種實(shí)驗(yàn)方法得出的結(jié)果最準(zhǔn)確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾種種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)。這樣對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（五）回顧總結(jié)，延伸拓展

　　實(shí)驗(yàn)方法匯報(bào)分析完畢后，在后面的時(shí)間中，教師可以加以拓展：在溶解的過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（杯里的水位升高了；水的顏色變了。）

　　同時(shí)思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下次課繼續(xù)研究時(shí)使用。將內(nèi)容與下一節(jié)課緊密聯(lián)系起來。不僅重復(fù)利用了實(shí)驗(yàn)材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目的

　　1、科學(xué)知識(shí)：通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，使學(xué)生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)

　　2、科學(xué)探究：初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，在實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、筷子、塑料小匙、玻璃杯。

　　小組觀察實(shí)驗(yàn)用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、玻璃棒、100毫升燒杯盛25毫升水、湯匙、水盆等。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、提出問題，做出預(yù)測(cè)怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個(gè)問題，在對(duì)材料進(jìn)行觀察描述后，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　為每個(gè)小組準(zhǔn)備相同量的鹽，不同量的水，并進(jìn)行食鹽攪拌。學(xué)生通過親自動(dòng)手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的'水只能溶解一定量的食鹽。

　　學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)引發(fā)出來的問題往往更能激發(fā)學(xué)生地探究欲。接下來讓學(xué)生知道要想保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，必須要保證每個(gè)小組具有相同的水量。

　　那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生馬上能想到通過自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。于是教師揭示課題，我們這節(jié)課就來研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食鹽”，板書課題，教師順其自然的引出本課重點(diǎn)，這堂課也在學(xué)生們的探究欲望中開始了。

　　（二）、討論交流，制定計(jì)劃“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復(fù)雜，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)采取書本上的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)有關(guān)。

　　但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都千篇一律與書本完全雷同，實(shí)際上也表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事先我設(shè)計(jì)好三種不同的實(shí)驗(yàn)方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況（當(dāng)然也許會(huì)有學(xué)生想到新的實(shí)驗(yàn)方法、也許沒想到），教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。

　　第一種實(shí)驗(yàn)方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過相減就可以得知加了多少食鹽了。

　　第二種實(shí)驗(yàn)方法：平勺定量法。

　　即用小勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質(zhì)量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實(shí)驗(yàn)方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為A克；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質(zhì)量，記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就是B-A克。三種實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時(shí)間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方法更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)？你準(zhǔn)備采用那種實(shí)驗(yàn)方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。

　　然后詢問學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、正確判斷鹽溶解與否。

　　（三）、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究所謂實(shí)踐出真知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實(shí)驗(yàn)。教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。

　　這部分教師要給予學(xué)生充足時(shí)間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探究，提高探究能力，體驗(yàn)探究樂趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　（四）、分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：那種實(shí)驗(yàn)方法得出的結(jié)果最準(zhǔn)確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

　　這樣對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（五）、回顧總結(jié)，延伸拓展實(shí)驗(yàn)方法匯報(bào)分析完畢后，在后面的時(shí)間中，教師以拓展訓(xùn)練：在溶解的過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？同時(shí)思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下節(jié)課繼續(xù)研究時(shí)使用。

　　將內(nèi)容與下一節(jié)課緊密聯(lián)系起來。不僅重復(fù)利用了實(shí)驗(yàn)材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。

　　作業(yè)練習(xí)：

　　1、簡(jiǎn)單介紹一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)的？

　　2、杯子水得多少與溶解鹽的多少有什么關(guān)系？

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能根據(jù)問題討論，并制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

　　2、使學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

　　3、能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。

　　5、能在班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水。

　　小組觀察實(shí)驗(yàn)用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的.燒杯、水槽。

　　教學(xué)活動(dòng)過程

　　1、引入

　　教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會(huì)溶解了。）

　　教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會(huì)有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會(huì)溶解了。）

　　教師：那我不停地往里面放鹽，不停地?cái)嚢瑁}會(huì)不斷地溶解嗎？（生：不會(huì)吧。）

　　教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）

　　2、一杯水里能溶解多少食鹽

　　教師：請(qǐng)學(xué)生說說一杯水里能溶解多少食鹽？

　　學(xué)生猜測(cè)：10包、12包（有學(xué)生反駁）。

　　師生討論：

　　①這杯子是大杯還是小杯？

　　②一杯水是多少？

　　③這杯水是冷水還是熱水？

　　④怎樣計(jì)算食鹽？

　　⑤怎樣算溶解到底了？

　　師生小結(jié)：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

　　教師：我們?cè)鯓觼硌芯磕兀?/p>

　　學(xué)生小組討論，并匯報(bào)討論結(jié)果。

　　學(xué)生根據(jù)討論情況修正計(jì)劃。

　　教師出示較標(biāo)準(zhǔn)的研究計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生填寫。實(shí)物投影儀反饋。

　　學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流研究結(jié)果。

　　3、思考與討論

　　教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　教師：怎樣來回答課題？

　　教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？

　　教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果？

　　教師：在進(jìn)行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進(jìn)一步研究什么？

　　《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計(jì) 10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生辨別常見的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認(rèn)識(shí)溶解的幾個(gè)特點(diǎn)，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生親身實(shí)踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個(gè)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見的）

　　2．實(shí)驗(yàn)必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)）

　　3．探究用的表格，1張。

　　教學(xué)流程：

　　（一）故事引入，質(zhì)疑激趣

　　1、老師講一個(gè)關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。