《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計 1

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。

　　2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點。

　　3、背誦默寫文言文。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　1、重點： 作者所表達(dá)的思想感情

　　2、難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

　　明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。

　　二、作者、背景

　　簡介導(dǎo)入： （多媒體展示補充）

　　杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的'詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

　　三、聽朗讀。

　　1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：

　　怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）

　　2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

　　“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

　　四、小組合作探究，研讀課文。

　　1、閱讀探究第一層。

　　（1）解析文言。

　　（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？

　　明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀

　　（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？

　　詩人對茅草的關(guān)注，透露著對現(xiàn)實的焦慮，側(cè)面反映著詩人處境的艱難窘迫。根根茅草的動向都牽動著詩人的視線，撥動使人痛苦的心弦。 心苦痛惜

　　（4）概括層意：

　　2、閱讀探究第二層。

　　（1）解析文言。

　　（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。

　　（3）概括層意：

　　3、閱讀探究第三層。

　　（1）解析文言。

　　（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？

　　明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。

　　（3）概括層意：

　　4、閱讀探究第四層。

　　（1）解析文言。

　　（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？

　　明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。

　　（3）概括層意：

　　五、課文小結(jié)。

　　全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　　六、教學(xué)反饋：

　　以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的茅屋為秋風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計 2

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩，本詩描述了秋風(fēng)破屋、長夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了詩人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷，是杜詩中的典范之作。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。

　　[教學(xué)方法]

　　1、 朗讀法 2、自主合作、討論探究法

　　[教學(xué)手段]

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強烈的時代感，深沉的人民性而獨戰(zhàn)鰲頭，被譽為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

　　二、解題

　　1、“茅屋”：指詩人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩人十分喜悅。《江畔獨步尋花》中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時喜悅心情的反映。

　　杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。

　　2、寫作背景：

　　從公元755年安祿山叛變以來，流轉(zhuǎn)兵間，奔波秦隴的杜甫，總算暫時歇下腳來。這時，他已經(jīng)四十九歲了。可是，好景不長，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個不學(xué)無術(shù)的家伙，是個毫無學(xué)識的賭棍，對詩人杜甫當(dāng)然不會尊重，杜甫心情惡劣。這年八月，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi)，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起，屋漏把詩人搞得十分狼狽。在那個狼狽的夜晚，詩人想得很多很多，留下了這一名篇。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　(一) 讀

　　1、 教師范讀

　　2、 學(xué)生自由朗讀

　　3、 齊讀

　　(二) 譯

　　1、閱讀課文提示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的.，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。

　　2、講清特殊詞意

　　3、參考翻譯

　　八月秋深，狂風(fēng)怒號，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

　　南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

　　一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

　　怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

　　(三)析

　　1、說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

　　明確：

　　秋風(fēng)卷屋

　　群童抱茅憂國憂民

　　夜雨濕屋

　　2、挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。

　　(1)賞析生動傳神的字詞：

　　如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動態(tài)。

　　“三”是虛數(shù)，“幾”的意思，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。

　　第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”表示a、很涼、很硬(天寒冷);b、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。

　　(2)品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。

　　如：第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么?

　　a、嘆息天公無情毀屋。b、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。

　　c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。

　　再如：“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。

　　(四)總結(jié)遷移：

　　全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。

　　今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

　　四、結(jié)束語

　　憂國憂民的詩人，永遠(yuǎn)會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)生能夠流利朗讀并背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩歌中的重點詞匯和句式。

　　過程與方法：通過品讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，感受詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人推己及人，憂國憂民的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心人民的社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　詩歌的朗讀與背誦。

　　理解詩歌的.基本內(nèi)容和詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩中深層含義，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”等句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的意境，理解詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對人民疾苦的同情。

　　教學(xué)方法：

　　講解法：對詩人生平、創(chuàng)作風(fēng)格、社會背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解詩人。

　　朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料。

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含詩歌原文、注釋、翻譯、圖片等教學(xué)資源。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放杜甫生平簡介視頻，引發(fā)學(xué)生對詩人的興趣。

　　提問學(xué)生：“你們知道杜甫是誰嗎？他有哪些著名的作品？”引導(dǎo)學(xué)生簡要介紹杜甫及其作品。

　　二、新課講解

　　朗讀詩歌

　　（1）教師范讀詩歌，注意語音、語調(diào)、停頓等要素。

　　（2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。

　　（3）學(xué)生分組朗讀，互相評價，提高朗讀水平。

　　理解詩歌內(nèi)容

　　（1）學(xué)生默讀詩歌，標(biāo)出不懂的詞句。

　　（2）教師講解詩歌中的重點詞匯和句式，幫助學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。

　　（3）分組討論：詩人通過詩歌表達(dá)了哪些思想感情？你如何理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”等句子？

　　鑒賞詩歌藝術(shù)特色

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特點，如沉郁頓挫、形象生動等。

　　（2）討論詩歌的意象和表現(xiàn)手法，如秋風(fēng)、破屋、群童等象征意義。

　　（3）欣賞詩歌的意境美，體會詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對人民疾苦的同情。

　　三、課堂小結(jié)

　　總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和思想感情。

　　強調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和鑒賞方法。

　　鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)背誦和鑒賞詩歌，提高古詩文鑒賞能力。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　寫一篇關(guān)于《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的讀后感，談?wù)勀銓υ娙硕鸥�及其作品的認(rèn)識和理解。

　　五、板書設(shè)計

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　杜甫

　　秋風(fēng)破屋 焦慮無奈

　　群童抱茅 痛苦無助

　　夜雨侵襲 凄苦悲涼

　　期盼廣廈 憂國憂民

　　通過板書設(shè)計，幫助學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容，加深對詩人思想感情的理解。

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