《剪枝的學問》第二課時教案設計
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖
教學過程
一、復習導入
1．板書課題，指名讀。
2．上節課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3．今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
二、學習1—2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1．交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2．出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2．誰來讀一下王大伯說的話。
3．用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4．齊讀王大伯的話。
5．作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產量？
四、學習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1．教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2．你仿佛看到了什么？（指名交流）
3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4．指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5．試背，評議。
五、學習第五自然段
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2．怎樣寫的.，我們一起讀一下。（齊讀）
3．此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加
5．減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7．你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業
1．挑選喜歡的句子抄在作業本上。
2．有感情地朗讀課文。
板書設計：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學問
增加——產量——進步和成功
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