《阿里山紀(jì)行》微型課教案

時(shí)間：2021-06-29 12:33:30 教案我要投稿

《阿里山紀(jì)行》微型課教案

　　教學(xué)目標(biāo)。

《阿里山紀(jì)行》微型課教案

　　1.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法描寫阿里山的風(fēng)光.

　　2.學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意。

　　3.學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　移步換景的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　富于音樂美和情韻美的語言

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、語言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感悟、品味。

　　3、借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入歌曲《阿里山的姑娘》阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養(yǎng)一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點(diǎn)也不賴喔。大家想不想到美麗的風(fēng)景區(qū)阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正先生一起神游阿里山吧。板書：阿里山紀(jì)行

　　二．分析課文，探究寫法。

　　1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。劃出字詞。

　　同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀邊劃，說明同學(xué)們已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，堅(jiān)持下去，會(huì)讓你受益終生的。

　　我們先請(qǐng)這位同學(xué)將投影上的字詞讀一下。

　　風(fēng)靡mǐ 堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

　　靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

　　讀的怎樣�。磕銇睃c(diǎn)評(píng)�！吧綅埂弊x錯(cuò)了，不能漢字都讀半邊。不過這位同學(xué)很不錯(cuò)“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個(gè)多音字。刻著佛號(hào)或經(jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學(xué)們要注意。

　　集體把這些字詞讀兩遍。

　　2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來了嗎？

　　這位同學(xué)回答，同學(xué)們有補(bǔ)充的嗎？這下全了。

　�。鞔_：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)” “臺(tái)灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車進(jìn)山” “經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)” “曲徑幽路” “幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）

　　3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點(diǎn)看到的景色相同嗎？不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請(qǐng)同學(xué)們看投影欣賞阿里山的畫面并結(jié)合書本文字，用“修飾性的詞語+名詞”的短語的格式概括出景物的名稱。寫好后同桌或小組之間先交流。請(qǐng)這位同學(xué)大膽地展示你的勞動(dòng)成果。

　　古式的火車清澈的水潭靜謐的森林厚密的青苔

　　無邊的林海神奇的神木

　　概括的真好，既簡(jiǎn)練又抓住了景物的主要特征，而且結(jié)構(gòu)相同，可見這位同學(xué)語文功底很深。

　　4、因游蹤不同，所寫的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這叫什么寫法？

　　移步換景移步換景法一般適合于游記，這種寫法有什么好處呢？

　　你說，請(qǐng)你補(bǔ)充。

　　通過“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，既能把線索交代得很清楚，又給人一種移動(dòng)感，使讀者從中感受到一種動(dòng)態(tài)美、整體美。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們用移步換景的方法把美麗的'新射中校園介紹給大家，好嗎？

　　三、欣賞美景，品味語言

　　作者吳功正就是采用了移步換景的寫法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫面。這些景美不美�。�

　　美！用作者的話說就是“阿里山的風(fēng)光美如畫”,這些景點(diǎn)能如畫卷一般在我們面前徐徐打開，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學(xué)功底，用這么優(yōu)美的語言為我們傳神地描繪出了美如畫的阿里山風(fēng)光。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　可用“我最喜歡的是因?yàn)?。”的句式談一談。

　　（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）

　　師：小組合作，然后派一個(gè)代表發(fā)言，好嗎？

　　示例:

　　1、忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的＂入云深處亦沾衣＂

　　通過引用使文章更富有詩情畫意,突出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大.

　　引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩寫出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大的特點(diǎn)，我們說引用古詩詞還能增加你的文采，同時(shí)也能讓你的文章增添古典意蘊(yùn)，可謂一舉多得啊，建議同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹羞m當(dāng)引用古詩詞。

　　2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開了那森森萬樹,離開了那濃濃團(tuán)陰,決計(jì)長(zhǎng)不出這么密,這么厚的青苔.

　　“森森”“濃濃”寫出樹木的茂盛,使文章語言有音樂美.

　　這位同學(xué)找的第六節(jié)，他找出了“森森”“濃濃”兩個(gè)疊音詞，說這兩個(gè)疊詞突出了樹木之多、團(tuán)陰之濃，體現(xiàn)了環(huán)境的清幽，而且使語言節(jié)奏鮮明，具有音樂美和情韻美。說得真到位。其實(shí)這小節(jié)疊詞挺多的，大家一起把它找全。

　　還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個(gè)疊音詞極生動(dòng)形象的寫出了青苔的形狀。疊音詞可增加語言的音樂美，還易于表達(dá)作者的思想感情。我們學(xué)過的《古詩十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語”

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，要能讀出節(jié)奏來。

　　讀的不錯(cuò)啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節(jié)奏感。

　　3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。

　　這句流露出人們對(duì)林區(qū)環(huán)境的濃濃愛意，因?yàn)閻�，所以不忍大聲；因�(yàn)閻�，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進(jìn)去以后不再吐出來”

　　處處流露了作者對(duì)阿里山的喜愛之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景

　　你代表你們小組

　　4、“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧�！币欢�。這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。

　　這位同學(xué)從修辭和句式對(duì)第五小節(jié)作了賞析。

　　作者連用三個(gè)比喻句，寫若有若無的聲音，以有聲來反襯無聲，這叫什么寫法？

　　以聲襯靜

　　類似的寫法我們剛在哪篇課文中學(xué)過？《老山界》就是用若有若無的聲音來反襯夜晚山間的寂靜。

　　古詩詞中有類似的寫法嗎？

　�。⑾s噪林愈靜，鳥鳴山更幽＂“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“萬籟此俱靜，但余鐘磬音”同學(xué)們積累的古詩詞真不少。

　　還有哪一組來沒展示的？好，你們小組。

　�。�、“神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂�！边@段文字全部使用雙音節(jié)詞，讀來整齊勻稱，瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，顯示音節(jié)美。

　　連用了四個(gè)四字短語，鏗鏘有力，傳神地寫出了神木面對(duì)挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標(biāo)志、靈魂。作者對(duì)神木充滿了敬仰之情。

　　課文中的好句還有很多，但由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。

　　四、美文美讀，走進(jìn)美景

　　本文景美，語言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀(jì)行》這篇美文。

　　大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認(rèn)為最美的語段讀出來，把聽眾也帶到那種意境之中呢？

　　這位同學(xué)先來展示。

　　滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。

　　這位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。讀的不錯(cuò)，肯定。但是還缺少感情。你很會(huì)點(diǎn)評(píng)喔。

　　作者對(duì)阿里山充滿了濃濃的愛意，我們也一定要把這種愛意讀出來才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽聽？

　　讀的真有感情！

　　這位同學(xué)。

　　森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時(shí)分，驕陽噴焰，卻透不進(jìn)日光來。我們的身上也分明有點(diǎn)薄濕了。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？

　　這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)。

　　我們集體把第七小節(jié)朗讀一下。

　　這位同學(xué)。

　　就在我抵臺(tái)的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。

　　讀的很好，讀出了你對(duì)神木的敬仰之情。這也是作者的情。看來你已走進(jìn)了作者的心!

　　同學(xué)們的朗讀很好，充滿了感情，正真走進(jìn)了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對(duì)愛阿里山的喜愛之情融入了文字當(dāng)中，融入了所寫的景物當(dāng)中，看來只有心中有情，心中有愛，才能寫出感人的文章來。

　　五、剛才我們?cè)谧约合矚g的美景面前激情澎湃，指點(diǎn)江山，陶醉其間，樂而忘返�，F(xiàn)在我們?cè)撓律搅�。讓我們帶著這份眷戀，到山下做一名導(dǎo)游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)游詞：各位朋友，歡迎大家來到風(fēng)光如畫的阿里山，假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會(huì)看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個(gè)影兒呢。置身于寧?kù)o的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色�。�

　　介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語言優(yōu)美而簡(jiǎn)練。導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜姘?

　　七、結(jié)語：今天我們跟著吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫，一首悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著我們親身去感受那份美吧！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　十八、阿里山紀(jì)行

　　景移步換景

　　語言——美 ——人融情于景

　　意境

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