陳涉世家精品教案
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對這場革命運(yùn)動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識；另外，對《史記》幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：１．作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認(rèn)識這場革命運(yùn)動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個教學(xué)重點(diǎn)。２．本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用ＲＥ閱讀教學(xué)本課。（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。Ｒ和Ｅ分別是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個字母。）全程分四個系統(tǒng)：“讀－－說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀－－寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀－－演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：１．了解《史記》及有關(guān)常識。
２．了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
３．認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
４．背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
２．學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
３．培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：１．樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
１．文字投影片３張２．圖片投影３張３．錄像片斷一個
【教時安排】
三教時。第一教時，指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；第二教時，指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練；第三教時，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入：
１．錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
２．文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二．新課學(xué)習(xí)：
（一）．讀－－說
１．聽讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
２．自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽夏人少時閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
°°°°°°
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
°°°°
３．自說、互說
a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
〖教師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論
４．小小組中說
討論以下題目：
a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b/起義的導(dǎo)火線是什么？
c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f/簡述起義的具體步驟。
g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程，
略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
５．班級中說（質(zhì)疑、析疑、答疑）
a/多人說重點(diǎn)句子翻譯。
b/代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
(1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語／謂詞／賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
(2)文言判斷句的格式：
基本格式：......者......也；
變格：......也；......乃.....
變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非判斷句）
二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）
６．集體朗讀（鞏固知識）
讀重點(diǎn)語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說明：ＲＥ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的`聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲備。】（二）．讀－－寫
針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
１．基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子，特別是要求背誦的兩段。
２．基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
３．確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說明：ＲＥ閱讀認(rèn)為，“讀－－寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
（三）．讀－－演
（增加感性認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
１．放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
２．分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
３．師生評議
【設(shè)計(jì)說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。】
（四）．讀－－背（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
１．背誦
２．重點(diǎn)句子默寫
【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。】
三．終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四．作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
【文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而ＲＥ閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。】
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