《紙船和風箏》教案模板
一、教學任務分析
背景分析
紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
目標分析
知識與技能目標：
認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“提手旁”，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。
過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友有一定的感受。
教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的.橋梁和紐帶。
文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。
第一課時
教學過程：
（課前師生一起折紙工。）
一、課前活動
課前教師將彩色手工紙藏在學生抽屜里。
師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在抽屜里，拿出來吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！
生：（非常興奮）
（課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發了孩子們進一步學習的欲望。）
二、激趣導入
師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在抽屜的最里面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）請你來讀一讀。
生讀：風箏。
師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）。我們一起來讀讀吧！
生齊讀：風箏
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！（板書“和”補充課題）
三、初讀課文，整體感知
師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。自由去讀吧！
生：自由讀課文
師：我們已經把課文讀好了，你能用“紙船”、“風箏”說話嗎？
預設學生答案
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。
生：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。
（讓學生用“紙船”、“風箏”說話，既培養了學生的想象能力，又進行了說話訓練。）
四、以“樂壞了”為主線，學習1—6自然段 （隨文解決生字詞）
1體會快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說點啥？
生：小熊，你咋這高興啊？
生：小熊，你咋樂成這樣啊？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？
（從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可說。）
（2）出示3自然段，指名讀。
師：說說吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
預設 生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：“扎風箏”的“扎”平舌音讀得很準，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
師：同學們看看在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂都是piao，怎么不一樣呢？
（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
預設 生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。
師：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。
生讀
師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！不光 “樂壞了” 小熊，松鼠也“樂壞了”。
出示5自然段
師：誰來當這只樂壞了的松鼠？好的，請你來。
生：（讀）
師：這里啊可藏著我們的四個生字寶寶，我注意到了，剛才他把“抓”的翹舌音讀得準，“幸福”的“幸”是讀后鼻音。我們一起來讀讀吧！
師：我們看看怎么把他們記住呢？請你來。
生：說。
師：每天頭上戴草帽，多巧妙的辦法啊！好，請你也說一說。
生：說。
師：說得真棒！出示 幸福
瞧，土下小羊少了一橫就是沒有腰，另外一個字右邊一口田，幸福。真能干，一口氣說出一個詞。
把生字寶寶讀準了，記住了再來當個樂壞了的松鼠，讀讀吧！
師：現在你喜歡讀哪段就讀哪段吧！自由讀讀吧！
五、寫字教學
師:現在是寫字時間，小熊和松鼠想問問你們，不知道小朋友們能不能把帶有提手旁的字寫好，大家說能嗎？那就寫寫“扎”和“抓”吧！
生寫
師：注意寫字姿勢。師巡視指導，“你這個（扎）字寫得特別好看，右邊這個鉤就像小魚鉤一樣。
師：好，小朋友坐直。注意看，這個“抓”字怎么寫好呢？怎么寫才好看？
師示范
好，小朋友把“抓”字再寫一寫吧！
師：好，小朋友我們一起再來看看紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
（這里和前面的教學相呼應，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關心他人。使孩子的個性健康地發展。）
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