課文《出師表》教案范文
教學目的
一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他鞠躬盡瘁，死而后已的精神。
二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
三、了解表的有關知識，掌握形容詞的活用和以的用法。
教學設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。
二、采用讀讀，講講，議議的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。
課時安排：
四課時。
第一課時
一、導入 新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。三顧茅廬火燒赤壁六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂出師一表真名世，千載誰堪伯仲間(陸游《書憤》)，或為出師表，鬼神泣壯烈(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。
三、解題。
1 什么叫表?這種文體有什么特點?
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為書，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱表。表的基本特征是動之以情。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關于本文的結構，教師要引導學生著眼于出師二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分(15段)，從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經歷，表達報先帝而忠陛下的真摯感情和北定中原、興復漢室的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
1 學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。
圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發揚光大。
妄自菲薄：過分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。
2 學生講述大意。
3 討論問題：
(1)為什么說當時是危急存亡之秋?為什么說益州疲弊?
明確：說是危急存亡之秋，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的大意失荊州火燒連營八百里故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢;吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說益州疲弊。
(2)諸葛亮為什么向后主提出開張圣聽?
明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞忠諫之路。以光先帝遺德的以表示目的，可譯成來;咨臣以當世之事的以表憑借，可譯成用。
4 分析本段的層次。
板書：
六、布置作業 。
1 熟讀、背誦第1段。
2 預習25段。
課后記：
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1 指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即不一致。
昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。
2 分析這一段的結構層次。
板書：
三、講讀第35段。
1 齊讀后指名學生講述大意。
2 教師重點點撥有關詞句：
此皆良實：良，善良;實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同缺。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即悉以之咨之，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發達的原因啊!所以，的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝親小人，遠賢臣的反面教訓。作者不便提及劉禪的親小人，因而稱引先帝，以先帝的嘆息痛恨來引起劉禪深思。
3 分析這三段的結構層次。
板書：
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主親賢臣，遠小人。其理由是：(1)開張圣聽嚴明賞罰是對劉禪親小人而言;(2)在人事安排上，為劉禪創造了親賢臣的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的興德之言。
五、布置作業 。
1、熟讀25段。
2、預習第二部分和第三部分。
課后記
第三課時
一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。
二、自讀第6段，完成下面的練習。
1 選擇題。
(1)卑鄙的意思是( )
A (語言、行為)惡劣，不道德。
B 見識淺陋。
C 地位低下。
D 低微而鄙俗。
(2)爾來的意思是( )
A 從那時以來 B 你來 C 算來 D 從來
(3)下列句中顧的解釋相同的兩句是( )
A 三顧臣于草廬之中
B 顧野有麥場，場主積薪其中
C 將軍宜往駕顧之
D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中以的解釋相同的兩句是( )
A 先帝不以臣卑鄙
B 一兒以日初時遠，而日中時近也
C 寡人欲以五百里之地易安陵
D 今以蔣氏觀之
E 吾必盡吾力以拯吾村
F 不以物喜，不以己悲
(5)不求聞達于諸侯這句話的意思是( )
A 不謀求聽到關于諸侯的事情
B 不謀求在諸侯中做官揚名
C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了
D 不想與諸侯商量大事
(6)先帝不以臣卑鄙遂許先帝以驅馳全句的意思是( )
A 自己很有才能，因而先得先帝看重
B 追術當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因
C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德
D 贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己
2 二十有一年中的有同 。
3 將咨字組成一個雙音合成詞，將三顧臣于草廬之中縮為一個成語。
合成詞： 成語：
4 翻譯受命于敗軍之際，奉命于危難之間。
參考答案：
1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)
三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句：
以傷先帝之明：以致損傷了先帝的知人之明。
庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。
四、討論問題。
1 北伐中原的條件是什么?
明確：南方已定，兵甲已足。
2 受命以來深入不毛這一句表達了怎樣的思想感情?今天應該怎樣認識?
明確：這句話概括了作者受命以來的心情和行動，說明他時刻以報先帝為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好北定中原的準備工作。
五、分析第三部分的結構層次。
板書：
六、布置作業 。
背誦第三部分，預習第四部分。
課后記：
第四課時
一、檢查背誦情況。
二、講讀8、9段。
1 學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。
2 教師重點點撥：
以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為來。
3 分析結構層次。
板書：
三、歸納中心思想。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成興復漢室，還于舊都的大業。
四、歸納寫作特點。
1 以議論為主，兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。
(1)反復提及劉備的遺言、遺德、遺詔，在文章的重要關節無不提及先帝，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪光先帝之遺德，深追先帝遺詔，以完成先帝未竟大業。
(2)常從自身的經歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的'激勵。
(3)處處從陛下的帝業、威望、聲譽著想。
由于上面三個特點，使本文達到了忠言不逆耳，辭切見情深的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。
2 語言樸素無華，字斟句酌。
形成這一特點的原因是：
(1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。
(2)寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云以父事之。
陸游云：凜然出師表，一字不可刪。
五、布置作業 。
1 歸納《出師表》的合成詞。
參考答案：
同義合成詞：
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎(形容詞)
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優劣、損益、存亡
2 找出偏義詞。(異同，即不同)
3 填表(括號中為答案)
4 背誦全文。
課后記：
附：《出師表》難句例解
此誠危急存亡之秋也
劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說存亡偏于亡義。因此有人認為存亡是偏義復詞，意思在亡，亦即危亡，并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的存亡是一對反義詞，亦即抑存抑亡，存或者亡的時刻就是危急。存亡跟危急是同義詞語復用，從而產生修辭上的強調。如果存亡只有亡義，那么危急跟存亡并比為用就說不通;如果存亡只有亡義，那么下文的親賢臣，遠小人等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關系的詞兒之間不用或字。又如：人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。(《屈原列傳》)愚智是愚或智，賢不肖是賢或不肖。有時候選擇關系里的兩個詞兒之間用與字連接，例如：遇與不遇，命也。(《后漢書·傅燮傳》)因此存和亡之間也能加上與字;這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的。秋，《說文》：禾穀孰(熟)也。古代一年以秋天為收獲期，引申為關鍵的時刻。一說，秋，愁也。(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》：秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。歐陽修《秋聲賦》：悲哉，此秋聲也。
譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關鍵時刻啊。(或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。)
引喻失義
引喻實在是兩個詞，同義并列。引的本義是開弓，引申為疏證，亦即援引事實加以證明。《爾雅序疏》：事有隱奧滯泥者，則援引經據以證成之。喻是曉喻，開導，熟語有家喻戶曉。
譯文：稱引比喻失去時宜。
性行淑均
性是性情，行是行為。行在金文像四通八達的街衢，引申為所作所為。《商君書·更法》有疑行無成。而且，這句里有合敘(參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章)手法，亦即形式上的并列，內容上的交錯。性行淑均是性淑行均。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
茍，可以作姑且講，《廣雅·釋詁》：茍，且也。或作只講，揚雄《法言》：非茍知之。或作誠講，《論語·里仁》：茍志于仁矣，無惡也。又，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句。聞，本義是知聲，《大學》有聽而不聞。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術訓》：聞猶達也。實在也是被聞的意思。聞與達是兩種不同的境界，先聞(名)而后達;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識聞與達：子張問：士何如斯可謂之達矣?子曰：何哉，爾所謂達者?子張對曰：在邦必聞，在家必聞。子曰：是聞也，非達也;夫達也者，質直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達，在家必達。
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈
以，以為，認為。卑鄙，同義的并列結構的復合詞，這里是中性詞。現代漢語里卑鄙是貶義詞了。語言愈發達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發展的內部規律。猥，《說文》：犬吠聲也。王筠《說文句讀》：《廣韻》：猥，鄙也。別義。李密《陳情表》：猥以微賤，當侍東宮。猥就是鄙，自謙之詞，相當于現在所說的鄙人。猥自枉屈，劉備自鄙趨訪，當是自我卑下，枉駕屈就。猥自，使自猥，猥是形容詞增加使動用法。或說：猥，頓也。《廣雅·釋言》王念孫疏證：頓猶突也。馬融《長笛賦》：山水猥至。猥，突然。
譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。
深入不毛
毛就是苗。毛今讀開口呼;苗今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：苗者，毛也。《周禮·地官·載師》：凡宅有不毛者有里布。鄭玄注引鄭司農曰：宅不毛者，謂不樹桑麻也。即連生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：窮發之北有冥海者。《經典釋文·莊子音義》李注：發，猶毛也。司馬注：北極之下無毛之地也。窮發就是不毛，亦即不苗，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說不毛就是現在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當地少數民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪
有人注效為生效、成功，欠妥。效當是盡力，《漢書·韓信傳》：顧效愚忠。《韓非子·三守》：行私道而不守公忠，此謂明劫。不效，不盡力，上文有恐托付不效。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言
一些注家都注雅言為正言。此說不誤。但雅言為什么會是正言?雅，本來是烏雅，鳥名，跟正沒有聯系，這里是夏的借字。夏，《說文》：中國之人也。段玉裁注：引申之義為大也。《方言》：自關而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。由中國之人又轉移為正為中。因此雅有大、有正、有中的意思。雅在疑紐魚部，夏在曉紐魚部，疑、曉旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉表》。朱駿聲《說文通訓定聲》：夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。《荀子·儒效》居夏而夏，又《榮辱》君子安雅，夏就是雅。雅言就是大(可貴的)言、正言、中(適當的)言。又，《荀子·儒效》：用雅儒則千乘之國安。雅儒就是正派的的儒生。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭弩鈍
庶，有的注家說是庶幾，不確。《經傳釋詞》引《爾雅·釋言》：庶，幸也。郝懿行《義疏》：庶又為幸者，猶覬也。吳昌瑩《經詞衍釋》：庶無悔罪言幸無也，庶見素冠兮言幸見也。覬音義同希同幸。肖統《講席將畢賦三十韻詩依次用》：器月希留影，心灰庶方撲。希、庶是互文。為什么庶作希、作幸講?這是假借，今吳語區常州一帶豬讀jū，書讀xū，儲讀qǔ。庶在書(審三)紐魚部，希在曉紐微部;幸在匣紐耕部。黃焯《古今聲類通轉表》指出審三跟曉、匣相通。魚、陽對轉，耕、陽旁轉。王力《同源字典》：魚，元通轉，微、元旁對轉。王、黃二位先生書中都有很多實例。
譯文：希望使我盡點兒笨力。
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