《他得的紅圈圈最多》第三課時優秀教案
第三課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。
2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習檢查
指名分段朗讀課文。
(設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。)
二、精讀課文，朗讀感悟：
(一)第一段。
1.指讀，有沒有詞語不懂?
2.出示：受到 夸獎 經常
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢?出示：因為( ),所以( )。
4.指導朗讀(小時侯 一手 經常 夸獎)
5.看圖：圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎么樣?
(1)小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀!先生在他的身后看得是多么高興呀!
(2)請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么?
6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
指名讀課文。
7.理解詞句。
(1)說說這段告訴了我們什么?
(2)“夸獎”這個詞你明白嗎?鄧小平為什么會得到先生的'夸獎?(用“因為……所以……”的句式說一說)你來學學先生是怎么夸獎他的。
(3)看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎樣?想一想他會說什么?
(4)指導朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經常”“夸獎”讀重音。
(5)自由練讀，指名讀，評議齊讀。
(二)第二段。
1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話?用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3.理解有關詞句。
(1)“功課”指什么?“主要功課”是什么意思?把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么?
(2)指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
(1)(引導讀出書上的有關句子，再看看圖上的內容)從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好?
板書：他得的紅圈圈最多
(2)鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的?鄧小平為什么會寫這么好的字的?
板書：每次 都
(3)從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣?她為什么這么高興?
(4)“這樣用功”指怎樣用功?回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。
5.指導朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀;“每次、都能、最多”讀重音;最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
(1)有感情地讀課文。
(2)這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
(3)遷移練習：
1)用“先……再……”“每次……都……”練習說話。
2)練習背誦。
(設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。)
三、寫字指導
1.出示生字：求 當 主
2.學生描紅，臨寫。
作業設計：
1)讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態度。
2)把故事講給爸爸媽媽聽。
(設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。)
板書設計：
10.他得的紅圈圈最多(人物故事)
(鄧小平)(寫字)(最好)
受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功
先……再……
教后反思：
在這節課上，我充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。
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