四年級語文《第一次抱母親》教案實錄

時間：2021-06-25 18:11:55 教案我要投稿

四年級語文《第一次抱母親》教案實錄

　　第一課時

四年級語文《第一次抱母親》教案實錄

　　師：同學們，你們見過我嗎？

　　生：（或搖頭，或不作聲）

　　師：我們第一次見面，是不是啊？

　　生：（齊答）是。

　　師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。

　　生：于老師。

　　師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？

　　生：（齊答）好認。

　　師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

　　生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

　　師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

　　生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

　　師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現在的心情，你的這個態度。

　　生：很猶豫吧。

　　師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

　　生：（女生終于想起來）是半信半疑。

　　師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說說你們的看法，好不好？

　　生：好。

　　師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

　　生：他長得很年輕，高高的個子。

　　師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

　　生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩重。

　　師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。

　　生：因為我覺得人經過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

　　師：哇，名言啊，這是名言；經典啊，經典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區實驗小學四（6）班，我猜得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學什么課文嗎？

　　生：（小聲齊答）不知道。

　　師：不至于吧？真不知道？

　　生：（小聲答）不知道。

　　師：書看過沒有？

　　生：（齊）沒有。

　　師：說實話，看了沒看。

　　生：（齊）沒有。

　　師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

　　師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

　　師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

　　師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

　　師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

　　生：為什么要第一次抱母親？

　　師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

　　師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

　　生：他是多大的時候抱母親？

　　師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？

　　生：我提的問題是，發生了什么事使我第一次抱母親？

　　師：哦，發生了什么事？為什么要抱母親呢？

　　生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？

　　師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

　　生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

　　師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的.不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。

　　生：這個字念“yuè”。

　　師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？

　　生：翻山越嶺。

　　師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當什么講？猜。

　　生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。

　　師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？

　　生：走過很多的路。

　　師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？

　　生：這個字念“jiù”。

　　師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。

　　生：愧疚。

　　師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？

　　生：慚愧。

　　師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

　　師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。

　　生：自由讀課文。師巡視。

　　師：我發現同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

　　生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

　　師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

　　生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

　　師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

　　生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。”

　　師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

　　生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）

　　師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

　　生：轉身下床都很吃力。

　　師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：你接著讀。

　　生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。

　　師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

　　生：仰（yǎng）面。

　　師：對，讀yǎng，再接著讀。

　　生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

　　生：（齊讀第一段最后兩句話）

　　師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。

　　生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

　　師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

　　生：（接著把第二段讀完。）

　　師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：再讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：（第三位學生）請你接著住下讀。

　　生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”

　　師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

　　生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）

　　師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

　　生：（第四位女生）“我突發奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

　　生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）

　　師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

　　師：（聲情并茂地朗讀課文）

　　師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

　　生：（自由讀課文）

　　師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節課我們接著讀，好嗎。（下課）

　　內容概括：這篇介紹了關于于永正教學實錄——《第一次抱母親》,第一次抱母親，希望對你有幫助！

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