《愛迪生救媽媽》的教案

時(shí)間：2021-06-23 18:24:03 教案我要投稿

《愛迪生救媽媽》的教案

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

《愛迪生救媽媽》的教案

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

　　教學(xué)時(shí)將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個(gè)字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　[目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個(gè)維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作CAI課件。

　　學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)介紹人物，揭示課題

　　1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”(生識記字形)

　　2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。

　　3.說說你對愛迪生的了解。(學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議)

　　4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)

　　內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　6.齊讀課題

　　(二)自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　(1)讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號。

　　(學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo))

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)

　　(2)檢查詞語(加點(diǎn)的是生字)

　　檢查急性斥責(zé) 委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

　　教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：

　�、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

　�、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)(A)不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學(xué)生練讀)。當(dāng)遇到第一個(gè)音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金(jīn)燦燦(càn càn)

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字(注意第四聲)，“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個(gè)詞語：一溜煙似的

　　這個(gè)詞語是什么意思呢?我們把這個(gè)詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學(xué)生朗讀、交流)

　　(3)課文一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè)自然段)

　　(請五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。)

　　(三)整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么?(生自由交流，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病)

　　2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的`孩子!”

　　①學(xué)生讀句

　�、诮o“多虧”換個(gè)意思相近的詞(幸虧)

　　③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

　　(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子)

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　(2)(出示課文插圖)看圖說話。(指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)

　　(3)指導(dǎo)讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)�？墒�，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子�！�

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

　　生：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了�！�

　　生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�！�

　　4.學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

　　爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　(1)師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對話呢?

　　(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________�！�(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)

　　5.師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”(再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。)

　　6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________�！�

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________�！�

　　……

　　(五)學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢?

　　1.你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重?(學(xué)生交流板書)

　　2.帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時(shí)情況的緊急。

　　(六)鞏固生字詞，書寫

　　1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　�、谟螒颉皩诹睢�(如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。)

　　③全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

　　2.書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個(gè)詞語。

　�、俪鍪尽拔視䦟憽眻D標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍��！柏�(zé)”字中間一橫要寫長些……)

　�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)、范寫

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。