《第一次真好》教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《第一次真好》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第一次真好》教案設計 篇1
教學目的
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
教學難點：
認識第一次經歷的重大意義。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章�；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容
學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
3、通過以上兩種的情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
五、研讀賞析
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
六、拓展引申
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
3、為什么有的“第一次”不能嘗試?
七、課堂總結
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。
九、板書設計
第一次真好
1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。
2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
《第一次真好》教案設計 篇2
教學目標
知識與能力
1、積累課文中優美的詞語。
2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學方法
1、情境導入法：創設情境，激發學生的閱讀興趣。
2、誦讀教學法：采用多種方式誦讀，在誦讀中體會“第一次”的深刻內涵。
3、合作探究法：運用小組合作探究的方法，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，達到對教學重點難點的突破，提升學生對文字的感悟能力。
教學過程
導入新課
出示三幅圖片
①阿姆斯特朗第一次登上月球
�、谖覈谝晃缓教靻T楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行
③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍。
三個人的第一次意義不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人類歷史的大飛躍；楊利偉的第一次，圓了中國人的飛天夢；劉翔的第一次，改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素姍的第一次給了她怎樣的感想呢？今天我們就來學習一下《第一次真好》！
朗讀感悟
學習課文時誦讀是十分重要的一點。自古就有“書讀百遍，其義自現”的說法，意思是指通過反復誦讀，文意自然就會顯現。今天我們就一起通過“讀”來學習本文。
①一讀，正字詞。
學生大聲自由朗讀課文，畫出疑難詞語，查找關于作者的相關資料。邊讀邊查。自由上臺展示。
雛（chú）形 霎（shà）時 孵（fū）鳥 十姊（zǐ）妹 碩（shuò）大
柚（yòu）子 沉甸甸（diān） 結實累累（léi） 玲瓏剔（tī）透
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實。
請學生介紹一下關于作家周素姍的一些情況
②二讀，通文意
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
小黑板出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里？ 課文的中心意思是什么？
b．請概括地說出作者寫了哪幾個“第一次”？
c．課文在安排材料上有什么特點？有什么好處？
d．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
學生四人一組集中討論、解答，教師引導
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
b．第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……
c．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
d．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的'是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
�、廴x，提疑問。
請同學們再讀課文，提出最感興趣或有疑難的問題，供全班同學討論。
a．為什么第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：第一次的經驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，回味無窮的。感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
b．為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
提示：生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
c．什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
提示：在生活中，那些有意義的第一次能夠使我們收獲快樂和成功，但顯然，在人生中還有許多第一次帶給我們的將會是痛苦和災難，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而來的是生命的毀滅；偷竊，第一次得手可能僥幸，但隨之而來的將是身敗名滅；打架，第一次可能解恨，但緊隨其后的是殘腳跛手……可見，對于不好的、違法的千萬不要有“第一次”的嘗試，因為嘗試后就會造成無法彌補的結果。
④四讀，說經歷。
再讀課文，結合自身實際回憶你難忘的第一次經歷，寫一寫你親身經歷的某個感人精彩的第一次（第一次遠行、第一次脫險、第一次求助，第一次上網，第一次競選，第一次表演，第一次住校，第一次軍訓……）。要求描寫生動，夾敘夾議，300字左右。
課后小結
同學們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生。
《第一次真好》教案設計 篇3
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容;合作，品味語言、揣摩構思技巧;體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習：
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)
2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變)：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮�，F在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文，整體感知：
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：
(一)選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別;
品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
教學反思：
學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
《第一次真好》教案設計 篇4
學習目標：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
3、在把握課文內容的基礎上，了解文章的寫法。
學習重難點：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
學法指導：
這是兩篇散文，散文的學習宜采用朗讀的方法——在朗讀中把握課文的內容，在朗讀中理解課文的主旨，在朗讀中體味文本的語言，在朗讀中了解文章的寫法。
學習課時：
2課時
學習過程：
第 一 課 時（《行道樹》）
學習目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的內容和主旨。
2、學會抓住文眼，感受行道樹所象征的奉獻者形象，樹立正確而高尚的人生觀、價值觀。
一、課前熱身
1、請給下列加點的生字詞注音或根據拼音寫漢字。
墮落（）煙cōng（）點zhuì（）繁弦急管（）
苦熬（）牙yín（）冉冉（）貪lán（）污濁（）
2、自由朗讀課文后思考：
(1)、課文是用第幾人稱寫成的？
(2)、課文通篇運用了什么修辭手法來表現內容與主題的？
二、學習研討
�。ㄒ唬�，交流預習1
�。ǘ⒙犠x或朗讀課文，并交流預習2
（三）、悟讀，理解內容
1、通過朗讀，你感悟到了什么？請你結合文中的語句回答下面的問題。
這是一列的行道樹，我是從課文的
看出來的。
2、通過理解，你認為行道樹是一種怎樣的形象？
3、請你試著用一句話來概括文章的主旨。
�。ㄈ⒁勺x，品味語言
這篇課文雖短，但有些句子的含義深刻，難于理解。請你從文中找出這些難于理解的句子，我們一起來探討。
�。ㄋ模�、拓展閱讀
行道樹
陳潤曦
初中時學過張曉風的《行道樹》。
沒想到這時會想起它，因為它的渺小。
我們學校大門外的兩旁都是樹。很是茂盛。這些樹一直貫穿地包圍著整個科技園。不知不覺便形成了科技園里一道特殊的風景。
我不敢說它們給我帶來了什么東西，但我卻總是感受到了它們用力的呼吸，即使它們不曾引起人的注意。
第一次感受它們的存在，是在領通知書的那天。天氣格外炎熱，仿佛太陽只管它不顧死活地放射性“大笑”，把所有的“笑聲”散發出來似的。于是，人們變得黝黑。于是，人們變得浮躁。于是，人們懶得不想睜開眼睛……
所有的一切都那么懶懶散散，惟有樹，努力地張開它們的“三頭六臂”，努力地與太陽比著“胸懷”的寬廣。只是，終究是比不過的。
但是，即便如此，因為有了樹的偉大，才能滲析出太陽的斑斑點點，不能不說，在這個時候，人們應該多么感謝它。
我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開后，躥進來的新鮮的氣息。即使夾雜著許許多多城市中的塵土，但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機，高大樹木的涼意……這些，總在炎熱夏天的午后，為你的心靈帶來一次洗禮。
燈火霓虹的城市，改不了的喧囂，換不了的顏面。只有那些樹讓你感受到了時間在變，季節在變，雖然很不明顯。但即使是嗅覺不靈敏的我也能從中嗅出點什么。
我不知道如果沒有了這些樹，路燈會不會孤獨；
我不知道如果沒有了這些樹，人們會不會感到缺少了什么。
我只知道雖然這些樹都在，但誰也沒有很細心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯，可有可無。但它們真的消失的時候，你才覺得生命中真的缺少了、失去了什么。
是的，這人來人往的城市，總是有些東西在用力地呼吸著，比如行道樹。這些東西在默默地創造著屬于它們自己的奇跡。
第 二 課 時（《第一次真好》）
學習目標：
1、默讀課文，整體了解課文內容。
2、通過對文中事件的概括，了解詳略得當的寫法。
3、結合自身的經歷，感悟并學會珍惜人生“第一次”的體驗。
一、課前熱身
1、請給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
柚子樹（）碩大（）shà時間（）zǐ妹（）
玲瓏剔透（）（）（）fū小鳥（）雛形（）
2、默讀課文，思考：
�、�、全文一共記敘了哪些“第一次”？
�、�、作者對“第一次”有怎樣的感受？
二、學習研討
�。ㄒ唬耄瑱z查交流預習1
�。ǘ�、自由讀課文后，交流預習2
�。ㄈ�、仔細讀課文，并思考：
1、文中主要寫了哪兩件“第一次”，請簡要概括。
2、“第一次真好”，好在哪里？
3、請試著找出全文的主旨句并談談你對它的理解。
�。ㄋ模�、賞析讀課文，回答：
1、課文在安排材料上有什么特點？
2、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
（五）、體驗讀課文，想一想：
1、作者既然說“第一次真好”，為什么又說“第一次的經驗不一定都愉快”，這不矛盾嗎？
2、既然第一次真好，那么是不是所有的第一次都值得去嘗試?試舉例說明。
3、請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。
4、學完了本文，你一定有很多感觸，思考一下：此刻，你最想嘗試的“第一次”是什么？
三、課堂小結
生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，開拓暫新的生活領域，增加自己的人生閱歷，使有限的生命變得更加多姿多彩。
《第一次真好》教案設計 篇5
教學目標：
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。
教學重點：
抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。
教學難點：
聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。
教學過程：
一、談話導入
1、教師設趣(略)
2、這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想?(生談)
3、導入：是啊，第一次答錯“1+1=?”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網,第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)
二、感知課文
1、生：齊讀課文
2、師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒?
3、生：自由讀文，思考此問。4生答;師隨機板書。
三、質疑合作
1、師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。
2、生自由讀文，質疑難句。3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有：
�、贋槭裁凑f結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區別?
�、蹫槭裁础暗谝淮蔚慕涷灢灰欢ǘ加淇臁�?
④為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”?
�、菔遣皇恰八械谝淮巍倍寄車L試?
四、體驗“第一次”
1、同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩;
2、小組內先講;
3、每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
《第一次真好》教案設計 篇6
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入：
“第一次”是多么令人難忘的經歷��！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考，激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：
1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3．提出以下問題，學生討論、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
�。�2）課文的中心意思是什么？
（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
�。�4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？
[學生活動]
1．學生朗讀詞語并選詞造句。
2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討：
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結：
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。
[學 生 活 動]
1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2．談學習感受。
朗讀，深入感受。
設 計 意 圖
談感受，總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業：
1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語；課外延伸練習。
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