一年級品德與生活上冊《機智脫險》教案
活動目標
1.看木偶表演，理解故事中狼的狡猾和大公雞的機智，知道遇到事情要動腦筋，想辦法。
2.在創(chuàng)設的情境中讓學生分辨是非，學會自我保護的方法，從而提高自我保護能力。
活動準備
(一）學情分析
我校學生來源復雜，大部分父母多是自由職業(yè)者或經(jīng)商者，不可能有充裕、固定的時間照顧他們，客觀條件決定了對學生進行自我安全意識教育的必要，這是其一。其二，一年級學生由幼兒園相對封閉的環(huán)境過渡到小學，相對獨立、自由支配的時間增多，環(huán)境復雜，社會上還有種種可能對學生造成身心危害的不安定因素，對他們進行珍愛生命、注意安全、提高自我保護意識的教育，是我們教師刻不容緩的責任。
(二）物質資料準備
1.事先排練好木偶表演。
2.準備活動中所需的道具。
活動過程
(一）看木偶表演“老狼和大公雞”
1.教師藏在幕后，左右手分別執(zhí)木偶老狼和大公雞。學叫“喔喔喔――”
師：同學們，猜猜看這是誰的家門口？
生：大公雞。
師：大公雞站在自己家門口。“吧嗒！吧嗒！”誰過來了？
生：老狼。
一只老狼走了過來，說：“好朋友，你上哪兒去啊？”公雞說：“看朋友去。”老狼說：“我們兩個一起去好嗎？”公雞說：“怎么是兩個？后面還有一條狗呢!”老狼一聽夾著尾巴飛快地跑了。
學生拍手，哈哈大笑。從神情上可以看出他們很滿意這樣的結局，但對于故事中的動物對話并沒有關注和理解。
師：請同學們再看一遍。認真聽一聽公雞和狼之間的對話，想一想明白了什么道理。
在表演處理人物對話時，教師有意停頓，引起學生的興趣。
2.故事分析。
（1）師：老狼看見公雞，它心里怎么想，嘴上又是怎么說的？
生1：老狼想一口吃掉公雞，嘴上卻說是“好朋友”。
生2：老狼很饞，心里想吃公雞，可是它說得很好聽，說公雞是它的朋友。
生3：老狼做壞事，想的和說的不一樣，會偽裝。
師：這位同學講得非常好。可是老狼為什么要偽裝呢？
生3：想騙個好印象。
生4：討好公雞，讓公雞相信它。
生5：麻痹公雞，好讓公雞上當。
生6：想不費力吃掉公雞。
師：這些說明老狼怎么樣？
生1：很狡猾。
生2：很聰明。
話音未落，引起喧嘩。個別學生握著拳頭，強烈反對，發(fā)言的學生則滿臉通紅。
師：為什么不能說老狼聰明呢？
生：壞蛋出的是壞主意，只能用狡猾。聰明只能用在好人身上。
師：他這種說法大家同意嗎？
生：同意。
教師舉手贊同。說老狼聰明的'學生則似懂非懂地點頭，一臉的迷茫。
（2）師：公雞聽了老狼的話相信嗎？它是怎么想的？又是怎么說的？
生1(異口同聲地)：不信，肯定不信。
生2：老狼準沒安好心。
生3：平時它老欺負小動物，我怎么會和它是好朋友？
生4：不怕，想個對付的辦法。公雞說怎么是兩個？后面還有一條狗呢!
（3）師：老狼怎么樣？公雞聰明嗎？
生：老狼很兇惡、狡猾。公雞很機智。
師：你從哪里看出公雞很機智？
生1：它小，它打不過老狼，可是它會動腦。老狼怕狗，公雞就用狗來嚇它。
生2：老狼很會騙人、偽裝。公雞非常聰明，它說和狗在一起，嚇得老狼夾著尾巴逃跑了。
生3：公雞沒費事，就把老狼嚇跑了。
3.師：老狼盡管兇惡、狡猾，但是大公雞更加聰明、機智，它能以小勝大、以弱勝強，真的很了不起。
學生情不自禁地鼓起掌來。
(二）情境表演
1.師：在我們的生活中，就有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞人，你能像那只聰明的大公雞一樣巧妙脫險嗎？
生(群情激昂地回答)：能！
教師讀題，提示活動情境：
第一題，爸爸媽媽不在家的時候；
第二題，放學路上；
第三題，帶鑰匙的孩子。
提出活動建議：
（1）讀一讀題目；
（2）議一議可能發(fā)生什么事；
（3）演一演對話，主要表現(xiàn)出壞蛋的狡猾和你的聰明機智。
活動方式：自由組合，到指定場地。
整個教室沸騰了，足足三分鐘后才變得有秩序。從人員分布上看，近一半學生對第一題“爸爸媽媽不在家的時候”很感興趣，選擇其他兩
題的人數(shù)幾乎均等。無疑，教師將第一組的指導列為重點。
2.學生排練，教師巡回指導。
第一組：爸爸媽媽不在家的時候。由于人多，七嘴八舌，顯得有點兒亂。看到學生談興正濃，教師并沒打斷，只是旁聽。講的情節(jié)大多是一人在家，有的是修水管的敲門、有的是查天然氣的敲門、有的是找人的敲門……總之，就是不開門。這時，脾氣暴躁的衡子揚小朋友忍不住喊了起來：“暫停！不開門是什么本事！我就面對面地把壞蛋嚇跑過。”剎時，教室里安靜下來。教師忙接過話：“趕快說說你用的什么方法？”沒料想，他反倒賣起關子來：“不就是公雞嚇老狼的方法嘛!”我知道有好戲了，當即決定由他負責編排，其他人獻計獻策輔助。
第二組：放學路上。這組因為有班長的加入，很快有實質性的進展。他們正在商量如何使對話更精彩，神神秘秘的樣子，好像不希望有人打擾。教師悄悄離去。
第三組：帶鑰匙的孩子。學生積極踴躍，情緒熱烈，男女生明顯分為兩派，正在為分配角色爭執(zhí)不下。經(jīng)詢問方知，這組女生占主動，表演角色都由女生擔任，引起男生不滿。教師建議女生演狡猾的騙子，考考男生是否能順利脫險。話音剛落，贏得震耳欲聾的歡呼。教師巧妙設置對手，激起競爭欲望。
3.提供表演道具，小組自選，簡裝準備。
學生一般都是把扮演的壞人在外表上打扮得很丑，很邋遢，有的故意把頭發(fā)弄得很亂；有的在嘴角畫上胡子，叼著煙卷；有的敞著衣服，模樣怪里怪氣的。學生們盡可能將壞人的形象集中在一個人身上，這一做法惹怒了一位扮演騙子的女生。她提出不能打扮得這么丑，不然的話就換人。這一現(xiàn)象引起了教師的注意，不過教師并沒有立刻下結論，而是觀察學生們如何解決。由于這一女生平時在班上有較高威信，說話有號召力，其他人只好照她的要求去做，將弄亂的頭發(fā)重新梳好，她才露出滿意的笑容。
4.情境表演，師生點評。
(1)第一組：爸爸媽媽不在家的時候。
女生甲在寫作業(yè)，男生甲提一大皮包扮演騙子敲門，聲稱是老家的親戚，從很遠的地方來，并且?guī)碓S多好吃的。女生問對方，老家在什么地方，騙子回答不對。女生想想，忙大聲喊：“爸爸，老家來人了！”嚇得騙子連忙逃跑。(由于扮騙子的衡子揚小朋友將騙子逃跑時的樣子很夸張地表現(xiàn)出來，引得哄堂大笑。)
師：衡子揚小朋友很了不起，他曾經(jīng)真的以自己的聰明才智把壞人嚇跑過。我們要向他學習，遇事不慌張，沉著應對，才能保證自己的安全。
(2)第二組：放學路上。
一男生扮演騙子，其他人排隊放學。“騙子”走到學生面前說：“我是你爸爸的同事，他在單位有急事，讓我來接你。”學生說：“好哇，你的手機讓我用一下，我先跟我爸說句話。”騙子說：“手機沒有電，打不成。”學生說：“那你說我爸姓什么叫什么？我叫什么名字？”騙子張口結舌，伸手來拉學生。其他學生圍過來：“騙人！”“大騙子！”“找警察抓他！”騙子嚇跑了。（學生們很喜歡這個小品，報以熱烈掌聲。）
師：你覺得這個小品好在哪兒?
生1：學生很機靈。
生2：對話有意思，說了很多句。
生3：人多力量大，以后放學還是排隊回家安全。
(3)第三組：帶鑰匙的孩子。
學生們正在玩游戲，女生扮演騙子走到學生面前，指著他脖子上掛的鑰匙，笑瞇瞇地說：“小朋友，你真行，小小年紀就能當家。我是電視臺的，想拍一段你在家愛勞動的鏡頭，你帶我去你家吧！”學生說：“阿姨，你怎么一個人，扛攝像機的人呢？”“一會兒就到。咱們倆先去吧。”學生說：“我想看看你的證件。”“小孩，這么??唆，忘帶了啦。”學生說：“今天，我爸正好在家，讓我的好朋友先給我爸通報一下，他準高興。”女騙子嚇得癱在地上。大家一哄而上，扭送她去找警察。（教師帶頭鼓掌，說：“真是太精彩了！男生、女生合作得非常好。”）
師：你們覺得哪些地方精彩？
生1：編的故事很好玩，很有意思。
生2：女騙子很狡猾，很會說瞎話，容易讓人上當。
生3：學生很聰明，戰(zhàn)勝了騙子。
生4：女騙子很漂亮。（說這話的是本組的一位女生，她目睹了剛才女騙子不想把自己打扮丑的一幕。）
師：是的，“騙子”經(jīng)常把自己打扮得很漂亮，臉上笑瞇瞇的，說得很好聽。為什么呢？
生：更好騙人，取得別人信任。
師：所以，我們不能以外表的丑與美來區(qū)分壞人。壞人不只是我們今天看到的這幾種，生活中的壞人各式各樣，希望同學們擦亮眼睛，提高警惕，學會自我保護。
在笑聲中結束活動。學生們意猶未盡，自發(fā)地三五成群地聚在一起，還在繼續(xù)講述、續(xù)編歷險記。
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