《真想去北京》教案設計
教材簡析
《真想去北京》是本單元中的習作練習。本次習作是在口語交際的基礎上，對北京的歷史、風俗、文化、風景名勝、建設發(fā)展等方面都有了許多了解之后而安排的。教材由兩段話和一幅圖片構成，內容緊緊圍繞單元主題，目的是要學生明白本次習作的具體要求。
設計理念
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。”本設計就是要尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。
教學目標
1.通過習作，提升對北京的理解和認識，激發(fā)學生對祖國首都北京的熱愛和向往之情。
2.學習通過不同的方式表達自己的思想，表達清楚、具體、生動，有真情實感。
3.能修改、交流自己的習作。
教學準備
搜集有關北京的資料，并組織學生交流自己對北京的了解。
教學時間
2課時。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.欣賞：多媒體課件播放2008奧運歌曲《北京歡迎你》，激起學生對北京的熱愛和向往之情。
2.老師動情導入：
同學們，北京是我們祖國的首都，是祖國的心臟。尤其隨著2008年北京奧運會的勝利舉辦，北京更成了世界的驕傲！在這個單元里，我們已經閱讀了一些講述北京的文章，也通過其他途徑了解了北京，有的同學還親自到過北京。現(xiàn)在，請你們把自己對北京的了解和認識向大家介紹一下。
3.指名交流。可以結合自己閱讀的文章來談，也可以結合自己的經歷來談，還可以結合在口語交際中的了解來談。（師生相互評價、補充）
［借助優(yōu)美的歌曲和老師動情的語言引入新課，并通過梳理本單元的教學內容，培養(yǎng)學生將前后知識進行對比和鏈接的能力。］
二、自讀教材，明確要求
1.同學們都說得非常好！那么能把剛才所談到的內容以文章的形式寫出來嗎？接下來，就請同學們打開教材，讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求？
2.學生自讀教材，然后指名匯報：
（1）習作內容：關于北京。圍繞自己對北京感興趣的方面，想象自己假如來到了這座世界矚目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想對北京說些什么？
（2）習作形式：選擇自己喜歡的形式，如故事、詩歌、說明文、散文等。
（3）題目自擬。
（4）要表達出對北京的熱愛之情。
3.教師小結、點撥：這次習作，就是要大家把剛才說的寫下來。要充分表達出對北京的向往之情。
［通過讓學生自讀教材，明白本次習作的內容及要求。通過學生的相互交流，促進學生思維的碰撞，明確習作要點，為下面的習作打下基礎。］
三、積累語言，指導方法
1.說說要想寫一篇關于北京的'作文，表達出對北京的向往、熱愛之情，你準備采用哪種喜歡的形式？為什么？（學生自由談）
2.師梳理、點撥：可以寫成簡短的記敘文，也可以寫成詩歌和散文，還可以寫說明文，或者用議論的形式來寫，要采用自己喜歡的方式自由表達，有創(chuàng)意地表達。
3.列舉幾種話題方式：
（1）北京，我想對你說
（2）我愛你，北京
（3）我真想去北京
（4）我終于到了心中向往的北京
（5）我在北京了解到……
（6）×××來到北京城
（7）2008，我在北京
（8）2018，我的北京之行
［拓展學生的思維，幫助學生找到習作的出發(fā)點，激發(fā)學生習作的熱情，真正達到“有話可說”“有話可寫”。這樣的過程，有利于激發(fā)學生學習的自主性，尊重學生的獨創(chuàng)性，促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)“工具性與人文性的有效統(tǒng)一”。］
四、習作練習，指導修改
（一）學生進行習作，教師巡視指導。
（二）指導修改。
1.交流自己的習作。
（1）小組內交流，相互朗讀自己的習作，并進行評價。
（2）各組推薦有代表性和有特色的作品向全班同學朗讀，并由朗讀習作的同學自我評價，說說自己的這篇文章哪些地方最滿意，最有新意，最深刻，哪些地方還需要修改，讓學生體驗習作給自己帶來的快樂。
2.師生相互談感受，對同學們的習作進行評價和補充：說說文章內容介紹得是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活把感受寫深刻了，又可以怎樣修改。
3.師生互改。
4.學生針對大家的評價意見，再次修改自己的習作，并進行謄寫。
（三）交流成集。
1.學生再次交流自己修改后的習作，談感受。
2.把全班習作裝訂起來，形成一個集子，作為獻給北京的最好禮物。
［給學生充分的自主權，讓學生真正快樂地寫作，促進師生、生生之間的交流與合作，鞏固課堂學習的成果，提升學生的語文綜合能力。］
五、教師總結
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