小學《看云識天氣》的教案設計

時間：2021-06-20 10:37:54 教案我要投稿

小學《看云識天氣》的教案設計

　　【課題名稱】看云識天氣

小學《看云識天氣》的教案設計

　　【教學目標】

　　1、認識說明文，理解文章主要內容，比較之前學習的記敘文，結合課文區別記敘文和說明文，了解說明文的特點和說明方法，理解文章說明的思路及說明方法。

　　2、學習運用打比方的妙處，體味語言準確生動的特點；掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和培養學生留心自然現象的習慣。

　　【教學重點】

　　1、結合文章內容認識說明文的特點。

　　2、理解說明的思路及說明方法。

　　3、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　【教學難點】

　　1、培養學生觀察自然的興趣。

　　2、培養學生留心自然現象的習慣。

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學方法】

　　比較法、研討法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一導入

　　同學們，上課之前老師給大家猜一個字謎，現在運動會快到了，那老師就以運動會為謎面，運動會上都有它的，猜猜是什么字？——（云）板書：云

　　很好，大家知道繁體字的云是怎么寫的嗎？（雲）結合課件的背景，從這個字上你又可以看出點什么呢？（下雨和烏云有關系……）繁體字與歷史文化緊密地聯系在一起，不可分離。我們從這個字也可以看出雖然古時候科技不發達，但古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識。我們大家都知道，烏云會帶來下雨的天氣，其實晴朗的天空上也會有各種各樣的云，（課件出示各種云的圖片）大家現在看到的就是生活中會出現的各種各樣的云，我們剛才看到的云和天氣有什么關系呢？下面我們一起來學習一篇說明文——看云識天氣（板書補充課題）。讓我們一起在作者的介紹下認識云和天氣的關系。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，邊讀邊把不懂的字詞圈出來。

　　2、認讀生字。每個生字讀兩遍。

　　①提問：大家剛剛讀完這篇科普說明文，感受了一下說明文的感覺，誰能用自己的話給說明文下個定義。

　　（預設：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁；說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。）

　　同學們剛剛明白了說明文的概念，現在老師給大家介紹一下說明文的分類，(出示PPT)說明文可以按照說明對象、寫作目的、語言風格進行分類。說明對象：事物說明文、事理性說明文；寫作目的：實用性說明文（PSP說明書的作用是什么？預設：介紹某種產品的情況和主要用途）科學小品文；語言風格：平實性、文藝性。

　　同學們，我們已經讀過了課文，比較一下我們之前所學習的記敘文，如《走一步，再走一步》，有什么不同？大家可以翻到前面的課文，我們一起看看，記敘文是有幾要素的？我們一起回憶一下記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。

　　那說明文有幾要素呢？老師給大家介紹一下，說明文有四要素，分別是：說明對象，說明方法（列數字、舉例子、分類別、作比較、下定義、打比方、摹狀貌、作詮釋、畫圖表）說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）、說明語言（準確性）。板書說明文的四要素。

　　除了要素的不同，記敘文和說明文還有什么不同嗎？

　　（預設：記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。記敘文抒發了作者的主觀感受，而說明文只是客觀地說明事實。）

　　同學們，本文是一篇科學小品文，說明這篇文章的內容具有——（科學性）。（板書：內容科學性）

　　過渡語：剛才大家只是初步閱讀課文，接下我們在學習課文內容的同時進一步學習說明文的特點。

　　3、再讀課文。

　　（1) 快速默讀課文，結合課文內容，看云識天氣最基本的經驗是什么。

　　預設：經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，叫卷云，常常是陰雨風雪的預兆。

　　提問：作者用了“往往”“常常”作限制詞，可以去掉么？為什么？

　　（預設：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。（板書：語言的準確性））

　　（3）本文的`課題叫做看云識天氣，那文章肯定會涉及到云，作者在本文介紹了哪些云呢？請同學們再瀏覽一遍課文，把作者介紹的云的名稱圈出來，請同學們結合課文回答。

　　回答的時候，請用這樣的句子：請大家看到第幾自然段的第幾行，作者給我們介紹了……

　　卷云卷層云

　　卷積云高層云

　　積云雨層云

　　高積云積雨云

　　寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了一些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。預設：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。說明了語言的準確性。

　　過渡語：這些介紹的都是云的——（形態）。除了介紹云的形態，作者還介紹了什么？——（云的光彩）文章的說明角度是怎么變化的？（第六自然段的第一句：我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況——中心句）

　　云的光彩：暈、華、虹、霞。

　　本文介紹了這么多的云的形態和云的光彩，作者是怎么在文章中安排的？

　　老師給大家一個提示：大家看一些我們剛才圈注的云的形態和光彩的詞語，都集中在文章的哪幾段？（云的形態是第3、4、5段，云的光彩是第6段）說明這里是分別介紹云的形態和光彩的(板書：分)，那文章前面的部分是——（總的概述）板書:總，后面的部分是（總的說明看云識天氣的意義和局限性）板書：總。

　　作者介紹了這么多種云的形態和云的光彩，但我們讀起來卻不覺得混亂，說明文章的結構——（預設：條理清晰）（板書：結構的條理性）。

　　總板書：

　　看云識天氣

　　說明對象內容的科學性

　　說明文四要素說明方法特點語言的準確性

　　說明順序結構的條理性

　　說明語言

　　三、小結：

　　通過剛才對課文內容的學習，我們認識了云的形態和云的光彩，也了解了說明文的知識。我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　（1）全班朗讀課文。（板書課題）(7mins)

　　（2）板書回憶說明文的特點。

　　二、重點研讀。

　　1、結合課文內容，了解說明文的說明方法。

　　（1）本文是一篇科普說明文，但是老師發現大家讀得時候十分投入，說明文章很吸引大家，作者是用什么方法把深奧的科學知識解說得生動活潑？（板書：說明方法）

　　(預設：文中運用了大量的比喻句。)

　　教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，稱為打比方（板書：打比方）。雖然本質是一樣的，但放在記敘文和放在說明文中，它的叫法改變了。就如你在學校時是老師的學生，可是回家后你是父母的孩子。你的身份沒有變，但叫法變了。大家明白了嗎？

　　大家知道比喻在記敘文里的作用是——（使文章生動形象）那么課文中的打比方也有同樣的作用。

　　請找出文中用了打比方的句子。

　　預設：

　　①它們有的像羽毛，輕輕地飄在……像奔馬。（提問，說明了云朵——姿態萬千，變化無常）

　　②云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系“招牌”時商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。

　　③卷云絲絲縷縷地飄浮著……綾紗。（提問，說明了卷云？——輕盈和潔白）

　　④如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”，說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風吹過水面引起的鱗波”，這就形象地說明了卷積云的特點。排列整齊）

　　⑤還有一種像棉花團似的白云，叫積云。

　　⑥高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　⑦當連綿的雨雪將要來臨……仿佛蒙上了白色的綢幕。

　　過渡語：課文中大量運用打比方，使得行文生動活潑，饒有趣味，給人深刻的印象，激發人們閱讀的興趣。

　　課堂訓練：請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：①夜幕四合，周圍的群山，…… ②遠處的霓虹燈亮了，……

　　學生回答，教師示例：

　　①夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

　　②遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

　　打比方使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。

　　過渡語：打比方是說明文的其中一個說明方法，讓說明文顯得生動，不再枯燥。打比方的運用是為了將語言變得生動優美，為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。

　　（2）上節課我們還認識了云的各種形態和不同光彩，下面請大家閱讀課文中介紹云的形態和云的光彩的部分，一起來完成下表。

　　類別特征天氣情況

　　云

　　的

　　形

　　態晴卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面

　　卷積云像鱗波它不會帶來雨雪

　　積云像棉花團在天空映著溫和的陽光

　　高積云像羊群云塊間露出碧藍的天空

　　陰卷層云仿佛白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰

　　高層云像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪

　　雨雨層云布滿天空雨雪就開始下降

　　積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨

　　云

　　的

　　光

　　彩類別特征天氣情況

　　暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

　　華里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

　　虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

　　從上面的表我們可以看到，作者根據云的不同特點，把云分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法，這也是說明文說明方法的一種——分類別。（板書：分類別)這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

　　在文中，作者都是先介紹云的形態特征，再告訴我們這種云叫什么。這種說明方法叫做下定義。為了突出事物的主要內容或主要問題，用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。下定義的方式多種多樣，有的同提問結合起來，先提出主要說明的問題，再用下定義的方式回答。有的先下定義，再作具體說明，如“激光是一種最亮的光。它比太陽光亮一百億倍以上”。有的先具體說明，然后概括成定義：“綠色植物的葉綠素吸收了太陽的光能，把碳酸氣和水合成為含有高能的有機物質，同時放出氧，這叫做光合作用。”下定義。（板書：下定義）

　　按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。（板書：作比較。）

　　三、拓展延伸

　　云的光彩那一段引用了一些諺語。引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

　　文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。教師適當補充，并做些解釋，如：⑴“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”⑵“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”⑶“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”⑷ “早上烏云蓋，無雨也風來”⑸“清早寶塔云，下午雨傾盆” ⑹ “久晴大霧陰，久陰大霧晴”⑺ “黃云上下翻，將要下冰蛋”。

　　四、小結

　　本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章的層次清晰，很有條理。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。關鍵在于作者選取了合理的說明順序。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益于恰當運用了打比方的方法，為了使文章表達更加清晰，作者還用了分類別、下定義、作比較等說明方法。

　　除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。

　　五、作業布置

　　【活動與探究】

　　1、你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，搜集更多的看云識天氣的諺語。

　　2、你對什么天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？

　　參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等。

　　3、用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一二篇觀察日記。

　　總板書：

　　看

　　云 ? ?內容的科學性打比方

　　識 ? ?特點語言的準確性說明方法分類別

　　天 ? ?結構的條理性下定義