《唯一的聽眾》第二課時教案設計

時間：2021-06-19 08:27:23 教案我要投稿

《唯一的聽眾》第二課時教案設計范文

　　教學目標:

《唯一的聽眾》第二課時教案設計范文

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,體會老教授對"我"的鼓勵和關愛以及我對老教授的敬佩,感激之情,感受人與人之間真情的美好.

　　3,學習并體會語言,神態和人物心理描寫.

　　教學重點:

　　從語言,神態和人物心理描寫中體會老教授對"我"的鼓勵和關愛以及我對老教授的敬佩,感激之情.

　　教學難點:

　　老教授謊稱自己耳聾的原因.

　　教學過程:

　　一,復習課文,導入新課.

　　隨著這首優美的小提琴演奏曲,我們開始今天的學習.上節課我們初步學習了課文《唯一的聽眾》,誰來說說課文主要講了一件什么事

　　二,細讀課文,品讀理解老人對我的幫助.

　　1,抓句子質疑,引出學習的重點.

　　曾經被人認為是音樂白癡的我后來竟然成為了小提琴演奏家,這真是一個奇跡.每當我面對成百上千的觀眾演奏時,全體學生讀(課件出示:那時,我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾……）對于這句話,你有什么疑問 (為什么我總是不由得想起那位老人 "耳聾"為什么要加上引號 )引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法有什么特殊的含義那這位老人真實的身份是什么 (她是音樂學院最有聲望的教授,曾是樂團的首席小提琴手)

　　這位"耳聾"的老人竟然是音樂學院最有聲望的教授,首席小提琴手,面對這樣的事實,你有什么疑問 (學生質疑)是啊,她不給作者拉小提琴技巧的指導,也不給他講解拉琴的竅門,卻謊稱自己耳聾,那么,她這么做的原因是什么她是怎么幫助作者的呢好,我們帶著這些問題來細讀課文.

　　2,了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.

　　下面,我請同學們快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和我是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象)我從老人那里,獲得了什么 (學生默讀)

　　同學們,默讀好了嗎那我們交流一下,作者和老人是怎樣相識的作者不敢在家里拉琴,來到小樹林里練琴,就與這位老人相識了.那么你們讀完這幾個自然段以后,從整體上,你感覺到作者從老人那里得到了什么 (鼓勵,信心,安慰)他從老人那里得到了關愛.在剛才的閱讀中,你發現老人對作者的鼓勵,關愛之情,是通過什么傳達的 (語言,神態——眼神)

　　3,抓住老人的語言品味.

　　(1),同學們,我就請你們再次默讀課文,畫出老人說的語言.找到以后,可以自己小聲地讀一讀老人說的.話,邊讀邊思考老人在什么情況下對作者說的為什么這樣說產生了什么作用 (學生自學)

　　(2)同學們,來,咱們一起來交流一下.誰來說你找到的老人的語言有哪些可以嗎 (將學生找到的句子都展示出來)找得很全,其他同學都找全了嗎不全的請你趕快補畫上.咱們繼續交流,老人的這些語言,是在什么情況下說的呢我們先來看,第一次她是在什么情況下說的這些話

　　同桌合作來讀書.一個人讀在什么情況下,另一個同學讀她說了什么,可以嗎好,開始.(同桌合作讀)指名一組同桌讀,讀出像詩一般語言的那種美,好嗎哪位同桌再讀

　　咱們議論一下老人在這種情況下,為什么說這樣的話呢 (學生交流)老人是給他自信心,維護他的自尊心,還告訴他"你要天天來練琴".是不是這樣啊那咱們一起合作讀.(師讀)"我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜.我抱歉地沖老人笑了笑, 準備溜走."而此時老人送上了那詩一般美好的語言—— 全體學生接讀:"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧!也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎每天早晨 "

　　(3）我們看第二次老人說的話,誰來讀 (課件出示,指名兩個學生來讀.)為什么這么說對.老人看到他微小的進步就鼓勵他.聽到老人這樣的話語,我有什么感受 (出示句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.)對于這句話,你有什么疑問 (預設學生的問題"一種從未有過的感覺是什么樣的感覺 ")以前,作者得到過鼓勵嗎這時聽到有人這樣鼓勵你,你心里會有怎樣的感覺 (當有人第一次這樣贊美我,我的心里洋溢著的這種從未有過的感覺,就是一種快樂,溫暖,幸福,更加自信的感覺.讓我們帶著這樣的感受再來讀這句話.(全班齊讀)

　　這樣的語言不僅讓我的心理產生了變化,在我的行動上也發生了變化,哪里可以看出來指名讀.(出示段:"很快我就發覺自己變了.我又開始在家里練琴了.從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習曲的樂聲.我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣.以前我是坐在木椅上練琴的.同時,每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾,總是早早地坐在木椅上等我.")有什么變化請用"不是……而是……"來說一說.在老人的關愛和鼓勵下,作者變得更自信了,變得更愛練琴了,變得更刻苦了,我們一起再來讀讀這一段,好嗎

　　(4), 同學們,那你們看第三次老人說的話你看這一次,她說琴聲能給她帶來快樂和幸福,這句話是一個轉述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話能試著把它直接變成老人說的話嗎送上贊美的話,誰再來說一說我的反應如何我常忘記她是聾子.我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.

　　4,抓住老人的眼神來體會.

　　老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.快速瀏覽課文,找出描寫老教授的眼神的句子.同學們,你們發現了嗎在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎自由讀句子,聯系上下文來體會.(讓作者能夠專心,安心,充滿自信的練琴)同學們再讀讀最后一句:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢 (因為老人的眼神里有鼓勵,有贊許,有期盼,所以看上去像深深的潭水.)

　　那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關愛的話語使"我"戰勝自卑,重樹信心,心中充滿著敬佩和感激,讓我——總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里唯一的聽眾……

　　5,學到這里,你覺得這是一位怎樣的老人

　　板書設計:

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡關愛鼓勵真正的小提琴手

　　語言神態

　　沮喪自信

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