初二政治《肯定生命尊重生命》教案
一、鏈接新課標
本教案按新課標中的“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”的要求編寫。
二、教學總體設想及依據
本節課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價值”，這一主題的三個組成部分之間是層層遞進的。先從學生熟悉的生活情境人手，設計了談談“我給他人帶來歡樂和幸福， 他人給我帶來歡樂和幸福”兩個教學環節，使學生感受到每個人的生命都是有價值的。在此 基礎上闡述尊重自身和他人的生命，并通過對《有的人》這首詩的分析，體會什么樣的生命最有價值和怎樣使生命價值得以提升，從而實現本節課的教學目標 。
三、本教案的特色和風格
從學生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強烈的對比中獲得感受； 通過“生命箴言的制作”使教學目標 得到內化。
四、教學目標
[知識目標] 知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有 價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。
[能力目標] 提高自我生存能力與關愛其他生命的能力。
[情感、態度、價值觀目標] 珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立春提升自身生命的價值。
五、教學重點和難點
重點：肯定生命、尊重生命。因為這是提升生命價值的前提和基礎。
難點：提升生命的價值。理由：人們對生命價值認識的差異性，對初中生的影響較大。
六、教法及教具
教法 小組討論法、談話法、故事講述法、比較法。
教具 多媒體設備、心形卡片。
七、整體板書或課件流程設計
歡樂和幸福
不輕言放棄生命
勇敢面對自身生命的困境
幫助他人脫離生命的困境
認識生命的價值
提升生命
尊重生命
我給他人帶來
他人給我帶來
每個人的生命
都是有價值的
肯定生命
八、課時
1課時。
九、具體教學過程
導入新課
教師 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。為什么呢?
(學生討論，教師引出觀點。)
新課教學
教師 因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。
(多媒體展示：新生嬰兒的啼哭、父母的笑臉和長輩們慈愛的微笑、鄰居贊許的目光。)
在你的記憶中，有沒有父母因找不到你而著急的事?
(讓學生回憶童年趣事，可激發學生的興趣。教師要適時引導學生明白：自己能夠為他 人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。)
教師 同學們，在我們看到自身給他人、給社會帶來快樂和幸福時，你是否體會到他人 給我們帶來的快樂和幸福呢?
(引導學生討論：如果父母不在自己的身邊，我的生活會……如果朋友不在身邊，我們 的生活會……如果沒有醫生呵護我們的健康，我的生活會……如果沒有農民種田，我們的生 活會……如果沒有……)
(師生共同得出結論：我給他人帶來歡樂和幸福，他人給我帶來歡樂和幸福———每個人的生命都是有價值。)
教師 既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那么，我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢?讓我們來讀一讀下面的兩個故事。(媒體展示)
桑蘭的故事
桑蘭，一個美麗的女孩，一個前程似錦的女孩，一場意外改變了她的命運。那是1998年7月，桑蘭在羌國紐約參加第4后世界友好運動會期間，在訓練時不幸造成重傷頸椎脊髓， 使胸部以下完全癱瘓。
從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無 拘無束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說：“別難過，我會做個對社會有用的人。”
高貴的施舍
一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖于晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”
乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍d叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我?”母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一道才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢?”
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯 下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如十，臉上有很多灰塵，亂發被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。
母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。
乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”
母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”
乞丐說：“我不會忘記你的。”他對母親深深地鞠了一躬，就上路了。
幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一 樣。美中不足的是，這個大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
不用說，你肯定知道了，他就是當年那個乞丐，他是來感謝我母親的。
問：●母親為什么不直接對那個可憐的乞丐給予施舍?
●“高貴”的本義是什么?為什么說母親的施舍是“高貴”的施舍?
●母親和桑蘭分別告訴我們應該怎么對待生命?(小組討論)
教師 你還知道哪些珍愛生命、尊重生命的事跡?(學生回答)
教師 在我們的生活中，有些人對待生命的態度卻截然不同。(展示材料)
2004年，云南大學學生馬加爵殺害四名同學一案震驚全國。面對公安人員的訊問，馬 加爵的回答更令人震驚。四名同窗好友的寶貴生命，在馬加爵眼里如同草芥，他可以毫無顧 忌地用殺戮泄憤。
2004年3月2日，僅因為自己一直擔任的班長職務被撤換，而同學們又在一邊議論，海口某中學初中二年級蔡某在家里喝下了農藥，經醫生搶救才轉危為安。
同學們，馬加爵、蔡某對待生命的態度與前面我們說的母親、桑蘭有何不同?
正反對比，師生小結：對生命截然不同的態度導致截然不同的人生旅程。所以一一
當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；
當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；
當他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；
當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；
不傷害他人的生命……(媒體展示)
教師 同學們，因為生命是珍貴的，每一個生命的存在都有其獨特的價值。但是，每一 個生命的價值在本質上還是存在差別的。著名詩人臧克家有這么一首詩—一《有的人》
(媒體展示)
有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我有多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數人更好地活。／……
問：●什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著?
●你知道哪些人已經死了，但他又還活著?
●我們應該向哪種入學習?(學生思考并回答。)
教師 我們知道了怎樣的生命更有價值，那么，我們怎樣讓自己在有限的生命里提升自 己生命的價值呢?
(引導學生討論：要提升生命的價值，就需要我們腳踏實地，從現在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。要樹立崇高的理想，努力學習，掌握本領，長大后回饋社會，造福人類。讓有限的生命擁有無限的內涵。)
新課小結
教師 同學們，今天我們一起聊了一些有關生命的話題。在今天的.學習中，你有什么收
獲?(學生談收獲。)
在這節課的最后，請同學們用一句話概括你對生命的感悟，把它寫在心形卡上，你可以 把它留給自己作為你的生命箴言，也可以把它贈給同學和朋友與他們分享。(播放歌曲《在 我生命中的每一天》作為背景音樂。)
作業 布置
制作一份“肯定生命，尊重生命”的調查表，分別調查你的長輩和師友，體會不同的人對生命的體驗及感悟。
爸爸
媽媽
老師
同學
我
十、資料包
生命的價值(用于肯定生命)
自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。
有一個生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長笑而不答。
一天，院長交給男孩一決石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”
第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價格 越出越高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在 黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價格皋買這塊石頭。
最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更因為男孩怎么都不肯賣，競被大家傳為“稀世珍寶”。
男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，并問為什么會這樣。院長沒有 笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就有不同的意義。 一決不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價值，競被傳為稀世珍寶。你不也像一 塊石頭嗎?只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。”
周婷婷——中國的“海倫·凱勒”(用于尊重生命或延伸生命的價值)
周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生 生活在冰冷寂寞的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓 練。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終于創造了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常 兒童一樣走進了學校。周嬸嬸6歲已認識2000個漢字；8歲能背出圓周率小數點后1000位
數字，創造了吉尼斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的童話故事《從啞女到
神童》；16歲她以優異的成績提前學完高中課程，考入遼寧師范大學教育系，成為中國第一位少年聾A大學生；她的畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授稱贊為“可以成為栽冊的精品”。大學畢業后，周婷婷又以優異的成績通過托福考試。婷婷的人生定位是做一個自己快樂并能給別人帶來快樂的人，為聾人服務是她最強烈的愿望。因此，她選擇到全世界對聾人的心理世界研究最多、最新的美國加勞德特大學心理咨詢專業去學習。她通過國際互聯網向加勞德特大學“推薦”自己，最終接到校方發出的錄取通知書。
風雪千里送心臟(用于導人新課)
5歲的波吉在3歲那年，一次高燒“燒”壞了她的心臟，惟一辦法是做心臟移植，幸運的是，等待了兩年之后救命之心終于出現了。
一顆心臟離開身體后超過24小時，就很難移植成功了。從心臟所在的城市到波吉的醫院乘飛機月要兩個小時，捶說時間非常充裕，但因為暴風雪，所有的班機都停飛了。擔負著 這次運送任務的露琪醫生突然想起，本市血液急救中c有一架直升飛機，抱著最后一線希 望，她給急救中c打去電話。對方得知情況后，疑惑地反問她：“可是即使飛行員愿意飛行， 你敢在這樣的天氣上飛機嗎?”露琪說：“我敢。”對方震驚了，說道：“好，我們立即和飛行員聯系。”
終于，飛機迎著呼嘯的暴風雪沖向了天空。這是當天誼市惟一一架起飛的飛機。
未曾想到，由于氣溫過低，直升飛機突然出了故障，迫降在一個小鎮上。公路又被大雪封住，無法通車。怎么辦?小鎮鎮長決定聯合鄰近兩個鎮一起鏟雪。三個小鎮的家家戶戶在接到電話后都行動了起來。一條三十多英里的生命之路就在人們的腳下延伸……
那顆心臟飛越了2000英里的暴風雪，終于被移植進波吉的胸腔內并有力地跳動起來， 波吉從死神的手里逃脫了。
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