《玩偶總動員》活動教案
設計意圖：
愛玩是孩子的天性，做做玩玩是孩子們喜歡的活動形式。在大班主題活動“多彩的世界”中有一藝術活動“小偶人”，該活動新穎有趣，但設計過于簡單，滿足不了孩子的欣賞、學習需求，《綱要》中指出，活動要“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此我嘗試在活動中增加了有關玩偶的知識經驗的鞏固與學習，旨在讓整個活動的內容更豐富一些，形式更多樣一些。整個活動結合我園的生態環境特色教育理念，以到“玩偶樂園”游玩為主線，通過欣賞表演、與玩偶游戲、了解新知、動手制作等環節，為幼兒主動探究和積極參與活動提供了良好的條件，同時充分調動幼兒的多種感官，讓幼兒在看、玩、學、做中鞏固對幾種玩偶的認識，提高動手能力，在輕松愉悅的氛圍中獲得成功與收獲。
活動目標：
大班幼兒隨著年齡的增長，探究欲望增強，且會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感，因此，根據《綱要》中目標應注重滿足幼兒在認知、能力、情感等方面發展的需求，確定了以下具體目標：
1、鞏固了解多種玩偶，知道杖頭木偶是具有揚州特色的玩偶；
2、嘗試用多種廢舊材料制作玩偶；
3、體驗與玩偶做游戲及自制玩偶的快樂。
活動準備：
1、前知識準備：看過木偶表演，曾在區域活動中嘗試操作小玩偶，對玩偶感興趣。
2、物質準備：
（1）各種玩偶若干（提線偶、指偶、手偶），杖頭木偶一個；
（2）制作玩偶的廢舊材料（紙盒、小藥瓶、飯勺、信封等）。
（3）多媒體設備、音樂、屏風、玩具柜；
3、空間準備：
（3）布置好“玩偶劇場”活動場景、活動室中間留有一定活動空間，方便幼兒活動和取放玩具。
活動過程：
1、導入活動：學學小玩偶走路。
師：寶貝們，你們看過玩偶表演嗎？今天“玩偶樂園”里的小玩偶們邀請咱們去做客，讓我們一起來學著小玩偶走路的樣子出發吧。
【導入部分使用了情境教學法，利用到“玩偶樂園”去玩這一情境，輕松、自然地將幼兒引入活動中，非常適合幼兒的興趣需要，極大地調動了孩子探索的欲望，為幼兒主動探究，積極思考提供了良好的條件。】
2、觀看玩偶表演，了解幾種常見玩偶的名稱。
（1）觀看“玩偶劇場”的表演。
師：瞧！玩偶樂園到啦，讓我們看看玩偶劇場的表演吧。（手偶孫悟空、指偶小鴨和小狗、提線偶小丑分別表演精彩的節目。）
（2）認識“玩偶劇場”的小演員——手偶、指偶、提線偶，了解幾種玩偶的名稱及操縱方式。
3、幼兒自由玩各種玩偶，了解玩偶的表演方式。
（1）幼兒選擇玩偶，自由游戲。
師：小玩偶們都等著和你們做游戲呢，請每個小朋友找一個你喜歡的玩偶做朋友，說說它的名字，和它玩一玩，讓它動起來。
（2）游戲“玩偶找朋友”，鞏固對各種玩偶的認識。
師：我的手偶朋友在哪里？指偶朋友在哪里？提線偶朋友在哪里？
（3）集體玩偶表演《如果感到幸福你就拍拍手》。
4、介紹具有家鄉特色的杖頭木偶。
（1）出示杖頭木偶，觀看杖頭木偶的表演。
（2）認識杖頭木偶，知道它的名稱和操縱方式（命棍和手釬），了解它是富有揚州特有的玩偶。
（3）觀看大型木偶劇《瓊花仙子》片段，感受家鄉的木偶文化。。
【此環節注重通過多元化、多通道的參與方式，并運用了多媒體技術，讓幼兒通過看玩偶表演、自由玩耍、介紹玩偶和表演等多種形式，在看、玩、說、唱等活動中不知不覺掌握關于玩偶的知識，豐富幼兒的知識經驗。同時幼兒第一次近距離接觸家鄉的木偶文化，他們在走近木偶的同時感受了家鄉獨有文化的魅力。】
5、出示圖表，鞏固對各種玩偶的認識。
師：我們今天認識了幾種玩偶？它們分別是怎么操縱的？
附圖表：
有趣的玩偶：
手偶 指偶 提線偶 杖頭木偶
相應的操縱方式：
手 手指 提線 命棍、手釬
【圖表的出現是對前面的幾個環節的總結和提升，同時也為下面的動手操作環節做好了鋪墊。】
6、出示各種廢舊材料制作的小玩偶，討論用廢舊材料制作玩偶的方法。
對應的'自制玩偶：
信封手偶 小藥瓶指偶 紙盒提線偶 木勺杖頭偶
7、為幼兒提供富有層次的操作材料，幼兒自制各種玩偶。
（1）信封手偶：信封剪一半后通過剪、折、畫等制作小動物手偶。
（2）小藥瓶指偶：在小藥瓶上裝飾上手、腳、帽子、五官等，套在手上就成了小藥瓶指偶。
（3）紙盒提線偶：在紙盒兩邊添上小手，上方用筷子和絲帶連接起來，在紙盒上裝飾上五官、頭發等就變成了好玩的提線偶。
（4）木勺仗頭偶：將木勺和筷子用紙條連接在一起，再稍作裝飾就成了有趣的木勺仗頭偶了。
【此環節運用了動手操作法，《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”。這一環節就為幼兒提供了豐富多樣的動手操作材料，讓幼兒自主選擇，用喜歡的方式對各種廢舊材料進行創作，從中體驗獨立創造的快樂，這樣不僅能展現幼兒現有的操作水平，又給幼兒一定的挑戰性，使幼兒在與材料的互動中獲得發展和提高。教師則在活動中照顧幼兒的個體差異性，進行分層指導——為能力較弱的幼兒提供簡單材料或半成品材料，鼓勵能力強的幼兒選擇多種材料進行制作或是完成后幫助能力較弱的幼兒共同完成作品。】
8、相互介紹自制的玩偶并與自制玩偶游戲。
幼兒拿著自制的玩偶和同伴交流、表演等。
【此環節著重分享與交流，為幼兒留出時間和空間，開展自主講評活動，讓幼兒學會相互交流、相互理解和相互欣賞，在分享交流的同時體驗游戲和自制玩偶的快樂。】
活動延伸：
鼓勵幼兒收集更多的廢舊材料自制自己喜歡的玩偶。
活動反思：
1、一種感受：
都說“興趣是最好的老師”，這一活動中因為選擇了孩子們喜歡的玩偶作為游戲材料，興趣使然，所以幼兒在整個活動中始終保持著積極地參與狀態，活動氛圍良好。
2、兩種體會：
（1）活動包括了創設情境、激發興趣——游戲深入，探索新知——大膽想象，自主創作——互動評價，擴散經驗幾個主要環節，整個活動貫穿在游戲化的情境中，教師為幼兒營造的教育氛圍是寬松的、自然的、和諧的，鼓勵幼兒在開放式的氛圍中游戲和學習，鼓勵幼兒在玩玩做做中鞏固舊識，獲得新知，得到技能和能力的發展。活動中適時采用了多元化方法對活動加以整合，使活動達到了綜合性、科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
（2）教師的適時賞識，能把幼兒的創造之花點燃，動手操作過程中孩子們就是在老師的鼓勵下創作了許多富有創意的作品。同時在教師有針對性、開拓性的指導下，分層操作，有難有易，最大限度地發揮了每個孩子的主觀能動性，體驗成功的快樂。
3、三大亮點：
（1）具有家鄉特色的木偶文化首次在孩子們的教學活動中亮相，取得了良好的活動效果。
（2）整個活動多元化的設計，又是一大亮點，在幼兒教育迅速發展的今天，只有將活動設計得多元化才能符合幼兒的需求。
（3）生態環境教育是我園的特色教育，本次活動很好地融入了特色教育內容，讓幼兒嘗試用各種廢舊材料制作好玩的小玩偶，新穎而有趣，此為該活動又一亮點。
總之，活動中，積極有效的是有互動體現了生態式課堂應有的寬松與和諧；家鄉傳統文化的滲透與融入體現了生態教育理念的多元化與包容性；廢舊材料的再利用則體現了創新教育方式的生態化與多樣性。
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