《走進(jìn)紐約》 教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市，異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？
生：紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對(duì)象。除了多角度觀察描寫外，對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
師：不錯(cuò)，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。
生：第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng)，寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時(shí)）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。
師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿了氣勢(shì)和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
4． 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的'黃土高原。”這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結(jié)
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象；
2．修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認(rèn)為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。
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