六年級數(shù)學教案參考-百分數(shù)的實際應用
關(guān)于百分數(shù)的數(shù)學問題與關(guān)于分數(shù)的數(shù)學問題，往往具有同構(gòu)性。有關(guān)分數(shù)的實際應用有哪些原型，百分數(shù)也有相應的原型。因此，解決分數(shù)有關(guān)實際問題的經(jīng)驗與方法可以遷移，用于解決百分數(shù)的實際問題。
解決百分數(shù)的實際問題，必須掌握一種技能，即小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的技能。新世紀版小學數(shù)學教材中合格率一課，結(jié)合解決實際問題的過程，探索并掌握小數(shù)、分數(shù)怎樣化成百分數(shù)的方法與技能；蛋白質(zhì)含量是探索并掌握百分數(shù)怎樣化成分數(shù)或小數(shù)的方法與技能。
問題情景1：
數(shù)學問題：43是50的百分之幾？52是60的百分之幾？這兩個百分數(shù)誰大？
解：4350＝
�。�
＝86％。
52600.867
�。�86.7％。
答：乙牌罐頭合格率高。
什么時候通過分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)比較簡便呢？一般地說，當除數(shù)是自然數(shù)（0除外），而且它只有2或5因數(shù)時，利用分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)比較簡便。因為只有這種分數(shù)，利用分數(shù)性質(zhì)基本性質(zhì)比較容易轉(zhuǎn)化為分母是100的分數(shù)。
從上述這個實際問題可以看到，百分數(shù)可以用于不同對象的比較評價。
從原來的問題可以編成下列兩道變式問題。
變式問題1：抽檢乙牌罐頭，合格的有52箱，合格率約是86.7％，共抽檢了多少箱乙牌罐頭？
數(shù)學問題：什么數(shù)的86.7％等于52？
線段圖：
解法1：（代數(shù)解法）
設：抽檢了x箱罐頭。
86.7％x＝52。
解這個方程，得x60。
答：共抽檢了60箱罐頭。
解法2：（算術(shù)解法）
5286.7％60。
答：（略）
變式問題2：抽檢了60箱乙牌罐頭，合格率約是86.7％，合格的乙牌罐頭有多少箱？
數(shù)學問題：60的86.7％是多少？
線段圖：
解：6086.7％52。答：（略）
數(shù)學情景2：
這個實際問題中的百分數(shù)，反映的是黃豆內(nèi)在營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)特征。
數(shù)學問題：250的36％是多少？
線段圖：
解法1：25036％＝250
＝90。
答：250克黃豆中含90克蛋白質(zhì)。
解法2：25036％＝2500.36
＝90。
答：（略）
從這個問題，同樣可以改編出兩道變式問題，這里不再陳述。
數(shù)學情景3：春蕾小學去年畢業(yè)的學生有160人，今年的畢業(yè)生比去年增加15％，今年畢業(yè)的`學生有多少人？
這個實際問題中的百分數(shù)，則是反映事物發(fā)展變化的過程和趨勢。
數(shù)學問題：160增加了15％后是多少？
線段圖：
解：160（1＋15％）＝160
�。�184。
答：今年畢業(yè)的學生有184人。
變式問題1：春蕾小學今年畢業(yè)的學生有184人，比去年增加了15％，去年畢業(yè)的學生有多少人？
數(shù)學問題：什么數(shù)增加了15％后是184？
線段圖：
解法1：設：去年畢業(yè)的學生有x人，
（1＋15％）x＝184，
x＝184，
x＝184，
x＝160。
答：（略）
解法2：184（1＋15％）＝184
＝184
�。�160。
答：（略）
變式問題2：春蕾小學去年畢業(yè)的學生有160人，今年有184人，今年的畢業(yè)的學生比去年增加百分之幾？
數(shù)學問題：184比160增加了百分之幾？
線段圖：
解：（184－160）160＝
�。�
�。�15％。
答：（略）
變式問題3：春蕾小學去年畢業(yè)的學生有160人，比今年的畢業(yè)生少13％，今年畢業(yè)的學生有多少人？
從這個實際問題能提出什么數(shù)學問題？用什么樣的線段圖表示這個數(shù)學問題？怎樣解答？都留給讀者自己完成，并想一想：還能提出新的變式問題，并加以解決嗎？
事實上，百分數(shù)的實際應用，是分數(shù)乘除法的實際應用的深化和發(fā)展。所以，在掌握好分數(shù)乘除法的實際應用的基礎(chǔ)上，學習百分數(shù)的實際應用，兩者將會互相遷移，互相促進，相得益彰。
請看下表：
分數(shù)的數(shù)學問題
百分數(shù)的數(shù)學問題
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾
求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾
求一個數(shù)的幾分之幾是多少
求一個數(shù)的百分之幾是多少
求什么數(shù)的幾分之幾等于某數(shù)
求什么數(shù)的百分之幾等于某數(shù)
求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（或減少）了幾分之幾
求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（或減少）了百分之幾
求一個數(shù)增加（或減少）了幾分之幾是多少
求一個數(shù)增加（或減少）了百分之幾是多少
求什么數(shù)增加（或減少）了幾分之幾等于某數(shù)
求什么數(shù)增加（或減少）了百分之幾等于某數(shù)
從認識分數(shù)的意義到認識百分數(shù)的意義，知識因不斷分化而更為精細；從分數(shù)的實際應用到百分數(shù)的實際應用，知識又因融會貫通而變得更為簡單。這就是奧蘇伯爾說的不斷分化與綜合貫通的原則，也是華羅庚先生說的，書要從薄讀到厚，又要從厚讀到薄。
百分數(shù)是一種相對數(shù)，也是一種沒有量綱的無名數(shù)。既是相對數(shù)又是無名數(shù)的，還有系數(shù)、倍數(shù)、成數(shù)、折扣、千分數(shù)等。其中倍數(shù)和百分數(shù)用途最廣。
系數(shù)和倍數(shù)。系數(shù)和倍數(shù)是將對比的基數(shù)抽象化為1而計算出來的相對數(shù)。在兩個數(shù)字對比時，其分子數(shù)值與分母數(shù)值相差不大時，常用系數(shù)表示。如工資等級系數(shù)、固定資產(chǎn)磨損系數(shù)、標準實物產(chǎn)量的折合系數(shù)等。如果分子的數(shù)值比分母的數(shù)值大很多時，則用倍數(shù)表示。例如，我國1949年鋼產(chǎn)量為15.8萬噸，1985年達到4679萬噸，為1949年的296.14倍。
成數(shù)和折扣。成數(shù)和折扣是將對比的基數(shù)抽象化為10而計算出來的相對數(shù)。如今年糧食產(chǎn)量比去年增長一成以上，即增長以上；按原價的九折購得一臺電腦，即只付這臺電腦原價的的錢。
百分數(shù)和千分數(shù)。百分數(shù)是將對比的基數(shù)抽象化為100而計算出來的相對經(jīng)是計算相對指標最常用的一種表現(xiàn)形式。通常以符號%表示。在實際工作中，增長百分數(shù)多以百分點表示，存款利率提高了1個百分點，則表明銀行利率提高了百分之一。千分數(shù)是將對比的基數(shù)抽象1000而計算出來的相對數(shù)。當對比的分子數(shù)值比分母數(shù)值小很多時，宜用千分數(shù)表示。如人口出生率、死亡率、人口自然增長率多以千分數(shù)表示。
人口出生率＝1000。
鹽度一般用千分數(shù)表示，如海水的含鹽量是3.5。
存款的月利率用千分數(shù)表示，年利率則用百分數(shù)表示。如中國銀行人民幣存款利率表，2002年2月21日開始執(zhí)行整存整取一年月利率為1.65，年利率為1.95％。如果要計算日利率，還可以用萬分數(shù)表示（萬分數(shù)不用阿拉伯數(shù)字表示，直接用漢字表示）。
黃金飾品的含金量使用K金、足金（含金量不少于99％）和十足金（含金量不少于999，即99.9％）等表示；K金最小值是8K，最大值是24K，但2K只是一個理想值，實際是不存在的。國家標準規(guī)定，每K含金量為4.166％，K數(shù)與含金量的關(guān)系式是：
Auwt％＝100％。
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