關(guān)于《草原》的教學(xué)教案
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。
師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)
師：草原這課書的作者是誰(shuí)?寫的是什么地方的草原?
生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。
師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)這課書。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?
生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?
生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。
師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??
對(duì)。是草原上的`青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?
生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。
生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?
生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)
師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。
生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??
師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。
生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一字是全和都的意思。總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師：那滿眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。
生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。
師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。
生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。
師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫的畫法表示出來(lái)?(老師在黑板上貼一張宣紙)。
生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)
師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃。叩拖嗖畈淮蟆Ｑ蛉涸谛∏鹕仙仙舷孪拢嫦窠o無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。
師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?
生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)
師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情?
生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。
生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。
師：說(shuō)得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。
同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。
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