前方的課文教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過這學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)攝影散文有一定的認(rèn)識(shí)。
2、能夠從整體上把握課文，掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入體驗(yàn)人類“精神家園”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
討論法、交流法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
剛才我們聽到的是一首有關(guān)于流浪的歌曲。是由臺(tái)灣作家三毛作詞齊豫演唱的橄欖樹。她的一生可以說因?yàn)榱骼硕錆M傳奇色彩。為什么離家，為什么流浪？歌中所唱是“為了天空飛翔的小鳥，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原……還有，為了夢(mèng)中的橄欖樹。”離家，流浪，正是為了前方。前方有什么？
這幅圖片是我們課文中的照片，由一位印度攝影師拍攝的，題目就叫《前方》。曹文軒看到了這幅照片以后感想良多，于是他就寫了我們面前的這篇文章——《前方》。這種根據(jù)攝影作品而寫的散文叫做攝影散文。
二、介紹文體
攝影散文是一種新興的文體，所謂攝影散文，兼有攝影和散文兩大優(yōu)勢(shì)，攝影最大的優(yōu)勢(shì)是視覺上的直觀性強(qiáng)，具有沖擊力，散文最大的特點(diǎn)就是自由，可以自由的展開聯(lián)想，攝影散文就把兩者的長(zhǎng)處有機(jī)的結(jié)合起來，兩者融為一體。《前方》就是這樣一篇攝影散文。(直觀性、自由性)
三、分析課文
1、整體感知
第一部分：1節(jié) 從攝影畫面入手
第二部分：2-7節(jié) 對(duì)人類離家行為進(jìn)行敘述和分析
第三部分：8-11節(jié) 轉(zhuǎn)入對(duì)人生的思考
第四部分：12節(jié) 呼應(yīng)開頭，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步思考
2、文中所表達(dá)的主要觀點(diǎn)有哪些呢？
人有克制不住的'離家的欲望
人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅
人的悲劇性實(shí)質(zhì)
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文2～7自然段，并思考：作者認(rèn)為人類離家的原因有哪些？
a、古老的天性 b、外面的誘惑 c、出于無奈 d、前方的召喚
4、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第10自然段，并思考：人生的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)苦旅中“苦”表現(xiàn)在哪里？
皮肉之苦：擁擠不堪 坑洼不平 顛簸 東歪西倒
精神之苦：惶惑 茫然 不安 無奈 焦躁不寧 索然無味
5、人生的實(shí)質(zhì)是悲劇性在于：
a、走向前方、到處流浪時(shí)，惦念故鄉(xiāng) b、人無法還家 c、還家卻感覺無家
6、這三大悲劇性是層層遞進(jìn)的：想家卻不能還家，即使還家卻又感覺無家。為什么回了家還會(huì)感覺到無家？（家的內(nèi)涵）
明確：這里的“家”有不同的含義：a既實(shí)指那個(gè)實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)避雨的家，又虛指精神上的一種寄托與歸宿。b后面的“感覺無家”的“家”便是精神上的寄托。
【例：在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃獭．?dāng)警察說扶他回家時(shí)，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。】
四、課文回顧
五、作者簡(jiǎn)介
1954年生，江蘇鹽城人。在農(nóng)村生活了20多年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，1979年畢業(yè)后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、兒童文學(xué)委員會(huì)委員。
他關(guān)心兒童的成長(zhǎng)，寫了許多兒童作品，作品集有：《憂郁的田園》、《紅葫蘆》;長(zhǎng)篇小說:《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等.
他關(guān)心青年作家，曾經(jīng)給韓寒《三重門》、郭敬明的《幻城》作序。
他關(guān)心人的精神狀況，偏愛哲學(xué)，作品注重“悲憫情懷”，要求寫“美文”，“美的力量大于思想的力量”。
中國(guó)當(dāng)代文壇“新古典主義”的代表人物。作品以優(yōu)美、感人著稱，無論是描寫世間風(fēng)物還是刻畫人物心靈，都因細(xì)膩、尖新，而讓讀者怦然心動(dòng)。
因?yàn)樗?jīng)給韓寒《三重門》、郭敬明《幻城》作序，有好事者稱其為“青春文學(xué)之父”。
看來曹文軒是很受你們這個(gè)年齡的人喜歡的，所以同學(xué)們?nèi)绻蛔x曹文軒的文章，豈不是太可惜了？
五、同學(xué)們有離家的想法嗎？
找兩三個(gè)學(xué)生談一談想離家或不想離家的原因。（這一年齡段的學(xué)生一般都有非常強(qiáng)烈的離開家庭、擺脫父母的愿望，所以讓他們談一談離家能夠引起他們的普遍共鳴。）
（小結(jié)）：離家，漂泊，流浪是人類內(nèi)心所具有的普遍的情懷。有一首歌唱道“外面的世界很精彩”，對(duì)困守一隅的人們來說，是很有魅力的，人們往往不大清楚外面的世界的真情，憑著想象繪出許多精彩的色塊，常常羨慕流浪的生活，心中總有一個(gè)“出去”的念頭。
六、課堂小結(jié)
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道，離家是美麗的，人生之路是艱辛的，歸家亦是幸福的，盡管四野茫茫，八面空空，但我們不能停止前行的腳步，為了精神的故鄉(xiāng)，讓我們一起向前方出發(fā)！
七、課后作業(yè)
學(xué)完這篇課文后，談?wù)勀銓?duì)“精神家園”的追求的理解，還可以寫寫自己的精神家園。字?jǐn)?shù)400字左右。
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