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語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-12-06 14:50:08 教案 我要投稿

語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

  2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

  過(guò)程與方法:有感情地朗讀課 文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。

  重點(diǎn):比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  漢樂府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰(shuí)不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩 寫照。

  二、走近作家作品

  賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈 平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。 賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。

  三、 檢查預(yù)習(xí)

  1) 給加點(diǎn)注音。

  偌大( ) 剎那( ) 蜷曲( ) 屋檐( )疏忽( )錐形( )

  2)解釋詞語(yǔ)

  偌大: 剎那: 疏忽:

  四、朗讀課文,梳理文 章 內(nèi)容

  1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?

  第1段:樹林全貌;

  第2段:垂柳、楊葉、蘆葦

  第3段:斷繩羊、女孩;

  第4段:葡萄蔓、蒼蠅

  第5段:鳥巢、鳥兒;

  第6段:廢紙、貓、瓦;

  第7段:浮萍、魚兒;

  第8段:老頭、孩子。

  2、作者是從哪 些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

  文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自 然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

  五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧

  1、課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了 狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨”字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

  側(cè)面烘托。

  2、“樹林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

  比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

  3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?

  “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

  4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作 用是什么?

  夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。

  5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?

  比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

  6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你還能從課文中找出其它句子,并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎?

  六、合作探究,體會(huì)行文妙處

  1、有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

  同意這種說(shuō)法。文 章結(jié)尾,寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來(lái),孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?

  2、讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?

  結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、 驚恐萬(wàn)狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真

  純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

  七、布置作業(yè):

  學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字, 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;

  2、通過(guò)品析詞句,揣摩景物特點(diǎn),體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;

  3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。

  一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代著名作家,人稱“鬼才”。

  二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生齊讀全文,教師板書正字糾音。

  2、在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)

  明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨

  三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。

  1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)

  示例一:把樹林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

  示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。

  分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。

  (在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)

  2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

  明確:貓、老頭、孩子們

  分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。

  四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。

  1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?

  生:害怕、恐懼、驚奇……

  2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)

  明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)

  五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。

  1、題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

  明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。

  2、解釋手法:

  側(cè)面描寫是指通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

  六、小結(jié):

  經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。

  以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

  七、跟賈平凹學(xué)寫作

  小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、流暢的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容

  2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用

  3、體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用

  三、教學(xué)方法:

  朗讀法、提問法、討論法、批注法

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

  作家簡(jiǎn)介

  賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《高老莊》等。

  2、逐段講解課文內(nèi)容

  (1)第一段:寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán),樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)

  第二段:柳條的不同動(dòng)態(tài),一下拋舉空中,一下?lián)淙鱿聛?lái)。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大,展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái),就把原來(lái)無(wú)生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣,也把風(fēng)的來(lái)回反向展現(xiàn)無(wú)遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備,未見風(fēng),卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞:剎(cha)那

  (3)第三段:羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無(wú)奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)時(shí)間”的對(duì)比令人尋味,讓人身臨其境。柵欄

  (4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

  生字詞:攀附;蜷曲

  第五段:飛不下來(lái)、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了鳥在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過(guò)程。無(wú)以風(fēng)字,而風(fēng)無(wú)處不在。倏忽

  第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。

  第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

  第八段:“門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ),將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇4

  一、教材分析

  1.背景知識(shí)

  這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說(shuō)練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說(shuō)話中內(nèi)容或語(yǔ)句的錯(cuò)誤,并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

  2.教材特點(diǎn)

  教材分為三個(gè)內(nèi)容:一是聽說(shuō)要求。二是聽說(shuō)內(nèi)容,先聽句子,提出句子中的錯(cuò)誤并改正,再聽"老師和小明"的一段對(duì)話,指出小明說(shuō)話中的錯(cuò)誤,訓(xùn)練內(nèi)容由句到段,由易到難。三是聽說(shuō)提示,指出在聽別人說(shuō)話時(shí)分辨出正誤的具體方法:

  (1)認(rèn)真聽別人說(shuō)話,養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣;

  (2)可從別人說(shuō)話的內(nèi)容中辨別;

  (3)可從別人說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能聽出句子中的錯(cuò)誤并改正。

  2.能從給出的一段人物對(duì)話中聽出錯(cuò)誤,并改正。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能從說(shuō)話的內(nèi)容有無(wú)常識(shí)性、性錯(cuò)誤和說(shuō)話的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說(shuō)話的錯(cuò)誤。

  教學(xué)難點(diǎn):能聽出一段話中說(shuō)話人的錯(cuò)誤,并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  老師和小明的對(duì)話錄音、事先錄制好的句子錄音。

  五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  揭題,明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

  1.指句讀課題,明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

  2.指名讀"聽說(shuō)要求",明確這次聽說(shuō)訓(xùn)練以聽為主。

  3.指名讀"聽說(shuō)內(nèi)容",明確訓(xùn)練任務(wù)。

  (1)我們可以分幾步來(lái)完成這次聽說(shuō)任務(wù)呢?

  (2)交流后:先聽單個(gè)句子,再聽一段話。汪僅要聽出錯(cuò)誤,還要知道為什么錯(cuò),并能改正。

  4.學(xué)習(xí)"聽說(shuō)提示",

  (1)學(xué)自"聽說(shuō)提示",思考:在聽別人說(shuō)話時(shí),怎樣才能分辨出正誤?讀讀劃劃。

  (2)交流后歸納,并板書:

  ①養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

  ②從說(shuō)話的內(nèi)容上辨別(常識(shí)性、性錯(cuò)誤)。

  ③從說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別(用詞不當(dāng),語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾,意思重復(fù)……)

  5.練習(xí)聽句子。

  (1)教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤,并說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò),然后改正。

  (2)歸納句子錯(cuò)誤類型。

  6.練習(xí)聽一段話。

  (1)聽錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對(duì)話,并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。

  (2)逐句討論。

  (3)歸納句子錯(cuò)誤類型。

  (4)同桌練習(xí),說(shuō)一說(shuō)正確的對(duì)話。

  (5)指名上臺(tái)來(lái)演一演"風(fēng)雨之夜",學(xué)生都來(lái)做評(píng)委,看哪一組同學(xué)對(duì)話中沒有語(yǔ)病。

  7.再次明確此次訓(xùn)練的要求,并回顧分辨別人說(shuō)話正誤的方法。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象,在觀察、體驗(yàn)、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

  2、使學(xué)生樂于習(xí)作,能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫,字里行間滲透情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫,字里行間滲透情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí),搜集例文

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界,去聆聽風(fēng)雨的聲音,去感受風(fēng)雨的魅力。!

  二、述說(shuō)風(fēng)雨

  (一)引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)觀察到的景象與感受。要求如下:

  1、抓住特點(diǎn)

  2、有序表達(dá)

  3、大膽想象

  4、語(yǔ)言生動(dòng)形象

  (二)拓寬思路,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見到過(guò)哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。

  三、擬寫初稿

  師:讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來(lái)吧!

  四、確定內(nèi)容,編寫提綱。

  1、想一想,你想寫什么景象,和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱,圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。

  五、動(dòng)筆習(xí)作。

  1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。

  2、學(xué)生自讀文章,然后自主修改。

  3、同桌互改習(xí)作。

  六、欣賞習(xí)作,師生評(píng)議。

  出示例文互讀互評(píng)

  例文:春天的雨

  聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲。這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂。春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力。

  春雨,滋潤(rùn)著大地,大地吮吸著春雨。

  在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來(lái)迎接著又一個(gè)花季。

  在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來(lái),為大地增添許多生機(jī);它揮動(dòng)著舞裙,讓人們來(lái)評(píng)比春姑娘與他的舞姿。

  在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上,在花朵上滾動(dòng)著,不禁讓人們端目詳觀。

  松衫這些四季長(zhǎng)青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化,他們換上了新的綠裝,嚴(yán)肅的面對(duì)著前面,自己監(jiān)守著自己的崗位。

  春天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把粉色給了桃樹,粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉,在那微笑。它把白色給了梨樹,白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了,金黃的、淡黃的、橘黃的……漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

  4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

  過(guò)程與方法:默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

  2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,理解課題

  1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

  課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

  3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?

  2、學(xué)生思考并回答。

  三、劃分課文段落

  第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。

  第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。

  第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

  2、學(xué)生思考回答。

  3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來(lái),并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

  4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。

  5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

  6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會(huì)有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)

  7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

  思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的?(時(shí)間順序)

  要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

  五、朗讀成誦

  讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

  第2課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來(lái),這一部分主要是寫的什么?

  2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

  3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))

  4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

  5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  (1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺校瑸槭裁磿?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨??jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬(wàn)物更新了嗎?

  (主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)

  (2)作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?

  (是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

  4、熟讀成誦。

  四、課文

  這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

  五、課文拓展

  我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

  六、課后作業(yè)

  背誦全文。

  板書設(shè)計(jì):

  2、暴風(fēng)雨

  雨夜狂風(fēng)暴雨

  雨后綺麗華美

  事物有陰暗又有光明

  但終究會(huì)走向光明

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的`能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)課程:

  一、導(dǎo)入

  1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來(lái)災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

  2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。

  3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

  二、小組學(xué)習(xí)

  這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后,找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物,讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

  三、大組交流

  1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫的?

  2、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

  3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

  現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

  4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,

  對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。

  5、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。

  那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

  (1)介紹《海燕》這篇文章

  (2)聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

  6、總結(jié):學(xué)完這篇課文,老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)語(yǔ)技能:

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

  3、能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  4、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

  過(guò)程與方法

  1、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。

  2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭體質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  1、談話引入,你見過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

  2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

  教師歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

  2、課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

  3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

  4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

  1、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?

  讓學(xué)生各抒己見,教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

  四、入境悟情,情景交融。

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

  (1)指名讀這幾段。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。

  (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

  (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

  2、質(zhì)疑。

  (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

  (2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?

  3、讀課文1—6自然段,勾畫重點(diǎn)詞句。

  (1)通過(guò)文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

  (2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

  五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

  1、讀最后一個(gè)自然段。

  2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  六、總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

  17 暴風(fēng)雨的啟示

  來(lái)之前

  來(lái)之時(shí) 同樣具有美

  去之后

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,能區(qū)別“向”和“像”,學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”,積累描寫大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。

  2、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

  3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

  4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

  2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

  教學(xué)工具:多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

  1、觀看暴風(fēng)雨的錄象,思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?

  2、個(gè)別交流

  板書:罕見、特大理解“罕見”的詞意

  3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語(yǔ)句

  (1)媒體出示

  公元1658年9月3日,一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。

  想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果?

  體會(huì),練習(xí)朗讀。

  師小結(jié):這些畫面是我們直接看到感受到的,是對(duì)景物的直接描寫,除了這些,你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨?自瀆課文,用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。

  (2)交流出示

  牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽,他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲,心里十分害怕。

  牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被淋透了。

  媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓,終于在這空曠的后院找到了。(指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大,可以模仿動(dòng)作,學(xué)會(huì)描寫)

  師小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度,這樣的描寫我們稱為間接描寫。

  二、揭示課題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,理解課文

  三、補(bǔ)齊課題:19、牛頓在暴風(fēng)雨中

  學(xué)生質(zhì)疑

  過(guò)渡:一般在暴風(fēng)雨中,人們都很害怕,就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了,弟弟擔(dān)心地問——妹妹驚慌地說(shuō)——,那么,牛頓到底怎樣了呢?真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎?你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的?

  理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))

  1、默讀課文第7第8小節(jié),用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

  (1)交流出示

  “他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著,身子有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開,樣子就像一只蝙蝠。”

  借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”,動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)”,區(qū)別“像”與“向”

  過(guò)渡:牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎?

  (2)交流出示

  “牛頓真的瘋了嗎?不!這么大的狂風(fēng)他從沒見過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣,能把他刮多遠(yuǎn)?他要了解風(fēng)力。”

  再次理解“心甘情愿”(教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法)

  正因?yàn)榕nD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇,為了解風(fēng)力,所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’,因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑,因此,這里的刮跑要加上“”

  四、交流資料,完成表格,加深體會(huì)

  過(guò)渡:就這樣,風(fēng)一陣一陣地刮,牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢?這又能說(shuō)明什么呢?

  語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。

  2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,并想方法解決。

  3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

  4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

  2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

  3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預(yù)習(xí)方法。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

  2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  3、板書課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中

  質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么?

  預(yù)設(shè)答案:

  (1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?

  (2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?

  (3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么?

  (4)結(jié)果怎么樣?

  二、整體感知

  1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、開火車分節(jié)讀課文。

  思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?它造成了什么后果?(出示)

  預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。

  (1)理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。(出示)

  罕見:難得見到。

  襲擊:侵襲,突然地打擊。

  泛濫:江河湖泊的水溢出來(lái)。

  (2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、齊讀

  3、請(qǐng)用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。

  (1)四人小組討論,找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  預(yù)設(shè)答案:

  第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)

  第二句:弟弟的擔(dān)心

  第三句:妹妹的驚慌

  第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于)

  (2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀

  (弟弟、妹妹、媽媽的心情)

  課后小結(jié)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀詞語(yǔ)。

  罕見襲擊泛濫心甘情愿

  斗篷撐開打擾脖子空曠

  2、齊讀課文。

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