課文《秋天》參考教案
《秋天》導學案6
課題《 秋天 》 課型：講讀 課時：一課時
主備人：龐素娜 審核人：宋新蕊
學習要點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優美的意境。
3.揣摩、品味本文優美的語言。
4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
1.體會詩歌優美的意境。
2.揣摩、品味本文優美的語言。
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給加點的字注音。
①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）
③寥闊（liáo） ④夢寐（mèi）
2.解釋詞語
丁丁：伐木聲。
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3.填空
何其芳，現代 （詩人 ）、（ 評論 ）家。本詩選自《 預言 》
二、檢查導入：
1. 導課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人” ；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2. 檢查預習，聽寫字詞
三、學習研討
（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知
1．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
明確：三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
（二）精讀課文，思考下列問題
1.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
明確：喜愛和贊美之情。
2.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？
（能說出秋天的特點即可）
（三）品讀課文，賞析詩歌優美的語言
學生有感情地朗讀全詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
2.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭方法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
3.秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭方法，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
仿照上面示例，賞析下列詩句。
1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4.為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
秋景
（美國）狄金森
晨曦比往日更柔婉
毛栗變得褐色可愛
漿果的面頰多么豐滿
玫瑰在郊外盛開
楓樹扎著華麗的絲巾
田野披上艷紅的輕紗
我不愿顯得古板
也佩戴了一枚胸花
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
（二）積累有關秋天的詩句，開拓視野
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 ——劉禹錫
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 ——杜甫
秋風秋雨愁煞人。 ——秋瑾
如今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
——辛棄疾
五、反饋檢測
（一）基礎知識檢測
1.給下面句子中的加點字注音
○1．伐木聲丁丁（zhēng ）地飄出幽谷。
○2．收起青鳊魚似的烏桕（jiù）葉的影子。
○3．輕輕搖著歸泊（ bó ）的小槳。
2.解釋下面句中加點的詞語
○1．用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
肥碩：又大又飽滿。
○2．秋天夢寐在牧羊女眼里。
夢寐：睡夢，夢中。
3.默寫詩句
○1．（放下飽食過稻香的鐮刀），用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
○2．蘆篷上滿載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。
（二）閱讀理解
盼 望
艾 青
一個海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個海員說，
最使他高興的是
拋錨所發出的
那一陣鐵鏈的.喧嘩
一個盼望出發
一個盼望到達
1．對這首詩分析不恰當的一項是（ B ）
A．詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬間場景，將現實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構成令人回味的意境。
B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態度。
C．兩位海員不同的心態，表達了同一種愿望，即對航海事業的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。
D．每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。
生命幻想曲
顧 城
讓太陽的瀑布
洗黑我的皮膚
太陽是我的纖夫
它拉著我
用強光的繩索……
2．對詩中的隱喻分析不準確的一項是（ D ）
A．以“瀑布”隱喻“陽光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽光曬黑我的皮膚。
B．以“纖夫”隱喻“太陽”，以“繩索”隱喻“陽光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽給了我光明。
C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進，隱喻在險惡的環境中奮力前行。
D．以“皮膚”被“陽光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創傷。
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