語文課文教案：雷鋒叔叔和我們在一起
教材分析
本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共六節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)以問答形式，回憶了雷鋒冒雨送迷路孩子回家的事；第三節(jié)和第四節(jié)也以問答形式，回憶了雷鋒背送大娘的事；第五節(jié)和第六節(jié)，寫雷鋒精神在今天少年兒童身上的具體體現。
詩歌以問答形式，從雷鋒的光輝事跡寫到今日具有雷鋒精神的少年兒童，讓人讀來感到親切自然。
學習生字新詞，有感情朗讀課文和背誦自己喜歡的部分是本課教學重點。
教學建議
（一）課前準備
生字、新詞片卡，課文朗讀錄音帶。
帶有毛主席題詞的雷鋒畫像，“學習雷鋒好榜樣”的歌曲磁帶。
（二）識字、寫字教學
1．識字教學。
注意下列字的讀音。
鋒、終：是后鼻音。
曾：聲母是C，不是Ch，韻母是后鼻音。
濘：聲調是四聲，不是二聲。
荊：韻母是ing，不是in。
踏：右部下邊是“曰”不是“白”。
瓣：注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠病Ｖ虚g是瓜字。右邊是“辛”，豎不變。
滴：注意右下同字框里是“古”。
記憶字形時，要讓學生利用學過的偏旁和部件，逐步培養(yǎng)自學生字的能力。
2．寫字教學。
注意指導以下字的書寫。
踏：右下邊的“曰”字要寫扁一些。
瓣：筆畫較多，左中右三部分要盡量寫得緊湊，防止把字寫得太寬。
尋：下面“寸”字一橫要寫長，托起上邊部分。
順：左右兩部分要寫得緊湊，并且寬度大致相等。
鋒、娘、踏、滴、珠、終：要寫得左窄右寬。
（三）詞句教學
本課有幾個詞語學生理解起來可能有困難，如“泥濘”、“荊棘”、“終于”等，教學時要注意適當點撥、講解。
前四節(jié)要結合“抱著、冒著、背著、踏著”等重點詞句，體會雷鋒做好事付出的艱辛。教師還可以補充介紹，使學生認識到雷鋒精神的偉大。
第五節(jié)中“終于找到了”，要結合前幾節(jié)中“長長的小溪”、“彎彎的小路”和“四處尋覓”來體會尋找的困難；“雷鋒叔叔原來就和我們在一起”，要結合第六節(jié)和自己身邊的事例來理解，雷鋒精神早已體現在我們一代少年兒童身上。
學完課文后，應讓學生讀一讀、寫一寫下列詞語：
踏著 花瓣 露珠 汗滴 終于 叔叔
雷鋒 尋找 順著 大娘 迷路 背著
（四）朗讀、背誦指導
句式相似，詞句反復是這首詩歌的語言特色。教師可重點指導朗讀一、二兩節(jié)，其余四節(jié)讓學生自己朗讀。朗讀時可做如下指導：
“長長的”朗讀時要稍重、稍慢，讀出尋找的艱辛。兩個“你在哪里”，第二個要比第一個語氣加重、語調拖長，讀出對雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。
小溪說的話要以回憶的口吻，滿含深情地敘述。“抱著、冒著”要讀得清晰有力，兩句之間稍作停頓，讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。
根據詩歌問答式的特點，可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對讀，讀出詩歌的韻味和情感。對自己喜歡的部分要達到熟讀成誦。
（五）課時安排
教學本課可用2課時。
詞語解釋
足跡 腳印。
荊棘 指山野叢生的帶刺兒的小灌木。
晶瑩 光亮而透明。
誠實 言行跟內心思想一致（指好的思想行為）；不虛假。
勤勞 努力勞動，不怕辛苦。
課文理解
課文講了“我們”尋找雷鋒叔叔的足跡，結果驚喜地發(fā)現雷鋒叔叔原來就和我們在一起，他和誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子在一起。說明孩子們正在向雷鋒叔叔學習，雷鋒精神世代相傳。
重點句理解
“雷鋒叔叔原來就和我們在一起。”
雷鋒叔叔雖然早已離開我們，但是它的精神已發(fā)揚光大。我們少年兒童一直都在向雷鋒同志學習，學習他誠實、勤勞、愛學習和關心別人等品質。所以現在涌現出許多“活雷鋒”，就好像雷鋒叔叔沒有死，天天都和我們在一起。
教學設計示例
教學目標
1．學會本課14個生字。會認6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．通過讀文，學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子。
教學過程
第一課時
（一）創(chuàng)設情境；導入 新課
1．點擊課本，出示“雷鋒圖像”。
2．學生觀看圖像，談一談對雷鋒的了解。
（1）介紹雷鋒的生平。
（2）講雷鋒的某一個故事。
（3）背雷鋒的日記。
（二）初讀課文。認讀生字
1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。
2．出示生詞卡片，學生讀卡片上的字。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．借助工具書和聯系課文理解詞語。
（三）再讀課文，了解課文大意
1．自由讀課文，找出文中有幾小節(jié)？
2．指名讀，思考：尋找雷鋒足跡，找了幾次？
3．指名答。
（四）再讀課文，讀中感悟
1．學生按自己喜歡的方式讀課文。
2．小組內互讀互評。
3．指名分節(jié)朗讀課文。
第二課時
（一）回顧導入
同學們。上節(jié)課我們初讀了課文，通過初讀你們都知道了什么？
學生自由談：
l．我知道雷鋒叔叔的足跡在小溪邊，在小路旁。
2．。
過渡：下面我們就圍繞“雷鋒的足跡在哪里”來深入學習課文。
（二）小組合作。理解課文
1．自讀課文，勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。
2．小組討論，教師巡回指導，幫助學生解決疑難。
（三）全班交流
1．學習第1、2小節(jié)：
（1）指名讀。啟發(fā)學生想象詩中描繪的畫面。
（2）點擊課本，創(chuàng)設情景，再現雷鋒冒雨送孩子的場景。
（3）學生以小組為單位匯報學習所得。（學生首先應認識到前兩節(jié)寫的是小溪邊泥濘的路上。通過抓、抱、冒、泥濘、腳窩，讓學生了解雷鋒冒雨送迷路孩子的事跡。）
（4）指導朗讀。
①要啟發(fā)學生在讀中加深理解，在理解的基礎上體會詩中蘊含的感情。
②要引導學生注意詩的韻味和節(jié)奏以及內在情感的變化。第1節(jié)，要讀出急切尋覓的情境和再三呼喚的深情。
（5）采用男女聲對讀等形式練習有感情地朗讀第1、2小節(jié)。
2．學習第3、4小節(jié)：
按前兩小節(jié)的學法學習第3、4小節(jié)。
（1）匯報學習情況：①指讀第3、4小節(jié)，啟發(fā)學生展開想象。（要讓學生了解到這兩節(jié)寫的是小路上，要讓學生體會到雷鋒付出的艱辛和內心的愉悅。）②點擊出課本，展現雷鋒背大娘的情景。③抓詞抓句談理解。④有感情地朗讀第3、4小節(jié)。
3．學習第5、6小節(jié)：
（1）指讀第5、6小節(jié)。
（2）啟發(fā)學生重點理解；溫暖、終于、誠實、勤勞、愛學習、關心別人等詞語。
①從“溫暖”這個詞讓學生體會到雷鋒精神溫暖著每個人的心以及社會上人與人之間互相關愛之情。
②“終于”說明我們渴望雷鋒精神，決心以雷鋒叔叔為榜樣的美好心愿。四個“在一起”既為少年兒童提出了明確的要求，也說明雷鋒精神在孩子們身上得已繼承、發(fā)揚。
（3）結合身邊的實際談雷鋒精神無處不在。
（學校里、社會）
（4）指導朗讀。
（四）有感情地朗讀全文
1．自由讀。
2．指名讀。
（五）看有關雷鋒的故事的錄像
看完后談感想。
（六）背誦課文
1．選自己喜歡的一部分背。
2．請四人小組背。
3．指名背。
4．開火車背。
（七）指導書寫生字
1．請學生當小老師，教同學們識字，教師作指導。
2．在田字本上練習。
（八）擴展練習
寫一段話，用你知道的事例說明。
板書設計 ：
教學設計示例
9．教學步驟
第一課時
（一）創(chuàng)設情境；導入 新課
1．點擊課本，出示“雷鋒圖像”。
2．學生觀看圖像，談一談對雷鋒的了解。
（1）介紹雷鋒的生平。
（2）講雷鋒的某一個故事。
（3）背雷鋒的日記。
（二）初讀課文。認讀生字
1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。
2．出示生詞卡片，學生讀卡片上的`字。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．借助工具書和聯系課文理解詞語。
（三）再讀課文，了解課文大意
1．自由讀課文，找出文中有幾小節(jié)？
2．指名讀，思考：尋找雷鋒足跡，找了幾次？
3．指名答。
（四）再讀課文，讀中感悟
1．學生按自己喜歡的方式讀課文。
2．小組內互讀互評。
3．指名分節(jié)朗讀課文。
第二課時
（一）回顧導入
同學們。上節(jié)課我們初讀了課文，通過初讀你們都知道了什么？
學生自由談：
l．我知道雷鋒叔叔的足跡在小溪邊，在小路旁。
過渡：下面我們就圍繞“雷鋒的足跡在哪里”來深入學習課文。
（二）小組合作。理解課文
1．自讀課文，勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。
2．小組討論，教師巡回指導，幫助學生解決疑難。
（三）全班交流
1．學習第1、2小節(jié)：
（1）指名讀。啟發(fā)學生想象詩中描繪的畫面。
（2）點擊課本，創(chuàng)設情景，再現雷鋒冒雨送孩子的場景。
（3）學生以小組為單位匯報學習所得。（學生首先應認識到前兩節(jié)寫的是小溪邊泥濘的路上。通過抓、抱、冒、泥濘、腳窩，讓學生了解雷鋒冒雨送迷路孩子的事跡。）
（4）指導朗讀。
①要啟發(fā)學生在讀中加深理解，在理解的基礎上體會詩中蘊含的感情。
②要引導學生注意詩的韻味和節(jié)奏以及內在情感的變化。第1節(jié)，要讀出急切尋覓的情境和再三呼喚的深情。
（5）采用男女聲對讀等形式練習有感情地朗讀第1、2小節(jié)。
2．學習第3、4小節(jié)：
按前兩小節(jié)的學法學習第3、4小節(jié)。
（1）匯報學習情況：①指讀第3、4小節(jié)，啟發(fā)學生展開想象。（要讓學生了解到這兩節(jié)寫的是小路上，要讓學生體會到雷鋒付出的艱辛和內心的愉悅。）②點擊出課本，展現雷鋒背大娘的情景。③抓詞抓句談理解。④有感情地朗讀第3、4小節(jié)。
3．學習第5、6小節(jié)：
（1）指讀第5、6小節(jié)。
（2）啟發(fā)學生重點理解；溫暖、終于、誠實、勤勞、愛學習、關心別人等詞語。
①從“溫暖”這個詞讓學生體會到雷鋒精神溫暖著每個人的心以及社會上人與人之間互相關愛之情。
②“終于”說明我們渴望雷鋒精神，決心以雷鋒叔叔為榜樣的美好心愿。四個“在一起”既為少年兒童提出了明確的要求，也說明雷鋒精神在孩子們身上得已繼承、發(fā)揚。
（3）結合身邊的實際談雷鋒精神無處不在。
（學校里、社會）
（4）指導朗讀。
（四）有感情地朗讀全文
1．自由讀。
2．指名讀。
（五）看有關雷鋒的故事的錄像
看完后談感想。
（六）背誦課文
1．選自己喜歡的一部分背。
2．請四人小組背。
3．指名背。
4．開火車背。
（七）指導書寫生字
1．請學生當小老師，教同學們識字，教師作指導。
2．在田字本上練習。
（八）擴展練習
寫一段話，用你知道的事例說明。
八、隨堂練習
1．組詞
雷（ ） 鋒（ ） 娘（ ） 迂（ ） 于（ ）
雪（ ） 峰（ ） 浪（ ） 浪（ ） 千（ ）
2．填上合適的詞語。
（ ）的小溪 （ ）的細雨
（ ）的小路 （ ）的春風
（ ）的大娘 （ ）的孩子
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