語文課文故都的秋教案
教學目的：
1、了解散文"形散而神不散"的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的"物"我"之間完美的融合與統一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重點：
根據散文"形散而神不散"的特征，理清其"形"，并領悟蘊涵于"形"中的"神"，進一步體會散文"形""神"的辨證關系。
教學用具：多媒體。
教學時數：兩課時
第一課時
教學要點
全文熟悉，作者和背景，
教學步驟和過程：
一、課前引入
1、中國的古詩文里，有很多頌贊秋的文字。我們一起來回憶一下。（指名背誦有關秋的詩句）
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 --杜牧《山行》
看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 --毛主席《沁園春·長沙》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
-- 杜甫《登高》
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 --白居易《琵琶行》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 --王勃《滕王閣序》
空山新雨后，天氣晚來秋。 --王維《山居秋暝》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 --李清照《一剪梅》
而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！ --辛棄疾《丑奴兒》
這些詩句有的昂揚，有的悲涼，有的清新，有的沉郁。這和作者的個性、情趣和生活經歷是分不開的。那么，郁達夫眼里的秋又會是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇著名的散文--《故都的秋》。讓我們循著作者細膩的筆觸去細細品味一下故都的秋味。
" 故都 " 二字表明描寫的地點，作者用 " 故都 " 而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、靜、悲涼。
" 秋 " 字確定描寫的內容，文章圍繞 " 秋 " 之景來表達作者的內心思想感情－－以情馭景，以情顯景。
2、關于作者及其背景
本文是郁達夫 1934 年寫的一篇著名的散文。當時，由于***白色恐怖的威協等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作枯淡。即使偶有創作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細膩的筆觸相結合。本文就是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
二、聽朗讀錄音。（十分鐘左右）
1、細細品味：文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。"秋味"是什么？"故都的秋味"可用哪幾個詞說明？
要求學生分小組討論，然后從課文中找出答案。
明確："清"--清閑 恬靜安謐
"靜"--細膩 幽遠 幽靜深邃
"悲涼"--落寞 衰弱 蕭條
2、進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成文章的基調。"清凈"是北國之秋的客觀實境，"悲涼"是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結構上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。
3、作者在寫北國之秋時也寫了南國之秋，那么，作者筆下的南國之秋有何特色？
分小組討論，選取一名發言。
與這三個詞相對應的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個詞："慢"、"潤"、"淡"。 這個對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現出作者對北國之秋的向往之情。此處可用幾個問題來啟發學生回答。
三、朗讀課文，要求讀出并體會課文的"清、靜、悲涼"的意味。
四、課堂自學：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來寫？抓住了景物的哪些特點來寫？
第二課時
教學要點
課文分析鑒賞引導
教學步驟和過程：
一、根據上節課的自學，進一步感知課文，明確本文如何寫景及"形散而神不散"的特點
（一）、討論本文所寫的景色
1． 思考：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來寫？抓住了景物的哪些特點來寫？
2． 初步感知課文，分工朗讀。
要求：讀準字音，讀清句讀，努力讀出清、靜、悲涼的味道來。其他同學邊聽邊思考兩個問題。
方法：采用學生單人朗讀、齊讀和教師范讀的方法。師范讀"秋槐"段。
3． 提問：作者選用了哪些獨特的秋景？請用五個字概括，以"秋"字打頭。
（同桌討論回答）秋花的藍朵、秋槐的落蕊、秋蟬的殘聲、秋雨的奇味、秋果的奇景。
提問：作者抓住了景物的哪些特點？（討論回答）
（1） 秋花的藍朵（顏色）
提問：作者為什么認為"藍色或白色"的牽牛花"為佳"？
明確：冷色調，更適合表現"悲涼"。
提問：作者不是還喜歡棗樹嗎？棗子到了秋天不是紅的嗎？
明確：作者喜歡的是"淡綠微黃"的棗子，仍以冷色為主。
（2） 秋槐的落蕊（感覺）
提問：作者調用了哪些感覺來寫秋槐？有何效果？
明確：視、聽、觸、嗅。 使景物更加形象生動。
（3） 秋蟬的殘聲（聲音）
（4） 秋雨的奇味（過程、言行）
（5） 秋果的奇景（形、色）
4． 提問：這五種景物彼此有無什么順序可尋？體現了散文的哪一個重要的特點？
5． 分組討論：對景物的描寫是如何緊扣"清"、"靜"、"悲涼"來進行的？
清 靜 悲涼
秋花 很高很高的碧綠的天色；青天下馴鴿的飛聲；破屋；破壁；牽牛花的藍朵
秋槐 氣味也沒有，絲紋細膩清閑；聲音也沒有；潛意識下并且還覺得有點兒落寞
秋蟬 衰弱的殘聲
秋雨 秋 雨 涼（觸覺）；息列索落（聽覺）；灰沉沉的天空（視覺）、涼閑人 咬、立、答（行動）；緩慢悠閑的聲調（聲調）；悲嘆（神態）
秋果 淡綠微黃的顏色
提問：馴鴿的描寫使用了什么手法？找出其他類似用法。
明確：以聲襯靜。 雨聲、蟬聲、人聲。
（二）討論本文 "情"與"景"的關系
1. 提問：作者為什么不寫火辣辣的香山紅葉或游人如織的頤和園，而挑選了五種清、靜、悲涼的景物來寫呢？
明確:和作者的情感有關。
體會作者當時的心情：苦悶、落寞、悲涼。
提問："情"與"景"構成了怎樣的關系？
明確：以情馭景，以景顯情。
2. 提問：作者當時為什么會產生這樣的心情？有沒有深層的社會原因？（讀預習提示）
講解：黑暗的現實導致了郁達夫思想苦悶，于是他隱居杭州，隱逸山林。在這期間，他提倡寫"靜如止水似的遁世文學"，清、靜、悲涼成了作者所追求的一種境界。
3. 提問：這種追求是否意味著消極和頹廢？
明確：不。文中歌頌了秋果旺盛的生命力，可以證明作者并非消極頹廢。
朗讀第十二段，找出關鍵句。
講解：這段話說明到秋天產生深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸是人類共有的心理，所以并不消極。
（三）討論南北之秋的'對比
1． 提問：第十二段最后，作者說："中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。"為了說明這一點，作者還寫了什么地方的秋？請用三個字概括其特點。
明確：南國之秋。 慢、潤、淡。
2． 提問：作者的目的是寫北國之秋， 為什么還寫南國之秋？
明確：烘托。
3． 比較分析博喻。
作者喜歡的是濃烈、充實、質樸、大方的北國之秋，體現了作者的審美情趣。
二、 總結課文
文章選擇了五種秋景，緊扣"清、靜、悲涼"來表現北國的秋味，體現了形散而神不散的特點。作者之所以選擇這五種清、靜、悲涼的景物來寫，是受了他苦悶、落寞、悲涼的心情影響，在景物的描寫中又處處體現了作者的情感。"情"與"景"構成了"以情馭景、以景顯情"的關系。 "形"與"神"、"景"與"情"的關系，就是我們這篇課文所要完成的兩個教學目標。
郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限向往和摯愛之情。
寫作特點：
1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求"清""靜"，并籠罩著淡淡的"悲涼"。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有"暖色"和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者"租人家一椽破屋住著"，"在破壁腰中，靜對著藍色的牽牛花。"但是，"故都的秋"，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，"物""我"之間完美的交融和統一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。
2、語言明白曉暢，簡潔清麗。
課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現了優美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：
"像花而又不是花的那一種落蕊，......"
"在灰沉沉的天底下，......"
這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。
3、運用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋，緊扣"清""靜""悲涼"，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了"靜"。"掃街的在樹影下一陣掃后"幾句，給人以清靜悠閑的感覺。"潛意識水并且還覺得有點兒落寞"幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了"悲涼"。
這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現出來。文中寫到的"青天下馴鴿的飛聲""秋蟬衰弱的殘聲""息列索落"的雨聲，"緩慢悠閑"的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。
板書設計：
故都的秋
郁達夫
清 客觀實境 秋景的描繪 秋味
靜 （五種） 故都秋之美
悲涼--主觀情感 秋關系議論 沉郁、寡淡 心緒
形散而神不散
緣情寫景（以情馭景、以景顯情）
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