課文《祝福》的教案

時間：2021-06-12 08:48:23 教案我要投稿

課文《祝福》的教案

　　教學目標

課文《祝福》的教案

　　1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。 3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，嘗試在作文中運用。

　　教學重點：1.祥林嫂這一人物形象的分析。 2.體會環(huán)境與人物的相互作用。

　　教學難點：初步認識和理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　教學方法：提問法、自主探究法、討論法、點撥法、多媒體課件

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　一、小說常識：

　　1、小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。

　　2、小說結(jié)構(gòu)及順序。

　　3、小說的情節(jié)：序幕—開端---發(fā)展---高潮---結(jié)局---尾聲。小說情節(jié)的作用：揭示人物性格，表現(xiàn)主題。

　　4、小說刻畫人物的手段語言、肖像、行為、心理描寫；環(huán)境描寫；正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫等。

　　5、小說的環(huán)境

　　1、自然環(huán)境：交代人物活動時間、地點、景物，起烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感的作用。

　　2、社會環(huán)境：交代時代背景。

　　二、小說閱讀步驟

　　速讀：整體感知、把握文意細讀：層次結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系精讀：具體情節(jié)、細節(jié)描寫（查閱資料、深入分析）

　　小結(jié)：必須結(jié)合作者及時代背景，所謂知人論世。必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讀出“小說中的詩”。細節(jié)不容忽視。

　　小說備考要點及題型（見幻燈）

　　第一課時

　　本節(jié)課要點：1.整體感知，把握小說情節(jié)。 2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

　　一、導入新課：

　　我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說-——《祝福》。（板書）

　　二、寫作背景簡介：

　　《祝福》是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924年。后收入作者的第二個小說集《彷徨》。二十世紀二十年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國二千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想的最大受害者。魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)的揭示與批判，在今天仍有現(xiàn)實意義。故事反映的是辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實。魯迅這一時期以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。

　　他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的'軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教、迷信思想對勞動婦女的迫害與摧殘，揭示了它們吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

　　三、傾聽課文示范錄音，積累字詞（注意正音）

　　1、字音積累

　　鈍（ dùn ）響寒暄（ xuān ）朱拓（ tà ）間（ jiàn ）或悚sǒng 然躊躕（ chóu ）（ chú ）不更 gēng 事

　　謬 miù 種淡 dàn 然儼（yǎn）然雪褥rù 瑟（ sè ）瑟有聲塵芥（ jiè ）堆形骸（ hái ）臉頰（ jiá ）

　　沸反盈yíng 天賀家墺（ ào ）絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ）馴（ xùn ）熟桌幃（ wéi ）訕訕（ shàn ）

　　咀嚼 jǔ jué 渣滓（ zhā）（zǐ）瞥（ piē ）拗（ niù ）不過蹙cù縮門檻（ kǎn ）窈 yǎo陷

　　惴惴zhuì 歆享（ xīn ）（ xiǎng ）牲醴（ shēng ）（ lǐ ）蹣跚（ pán ）（ shān ）

　　四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。（師生互動合作完成）

　　敘述順序情節(jié) 內(nèi)容時間倒敘序幕祝福景象與魯四老爺（1—2）

　　結(jié)局祥林嫂凄然死去（3—33）三個半月

　　開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn) （34—53）兩年

　　發(fā)展祥林嫂被迫改嫁（54—65）約兩年

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn) （66—110）五年

　　尾聲祝福景象與“我”的感受（111）

　　五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現(xiàn)實——過去——現(xiàn)實”。

　　大家在課文中找出標志作者思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？（師生討論，教師總結(jié)）總結(jié)明確關(guān)鍵詞：造成懸念；形成對比，增添悲劇氣氛；突出主題倒敘的作用：情節(jié)上，在小說開端造成懸念，吸引讀者尋根探源的興趣；內(nèi)容上，祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，更加渲染了小說的悲劇氛圍。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文，初步理清祥林嫂的人生歷程。

　　2嘗試分析、歸納祥林嫂和魯四老爺這兩個人物形象。第二課時本節(jié)課教學：分析環(huán)境描寫的作用。重點分析祥林嫂和魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>

　　教學過程：

　　一、回顧小說的三要素：故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）

　　二、分析環(huán)境描寫

　　（一）、這部小說有哪幾處環(huán)境描寫？找出品味其中的語句，體味環(huán)境描寫的作用。

　　1、開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。

　　2、祥林嫂死后當晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。

　　3、祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時，“微雪點點地下來了”：暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到了暗示情節(jié)的作用。

　　4、結(jié)尾的祝福景象：這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句拿祥林嫂的慘死和歆享了供品的天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們祝福作對比，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，結(jié)構(gòu)上也做到了首尾呼應。

　　5、此外，序幕中祝福景象中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”

　　這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。

　　（二）、環(huán)境描寫，亦在暗示祥林嫂悲慘的命運！

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