《為了他的尊嚴(yán)》教案

時(shí)間：2021-06-10 11:17:09 教案我要投稿

《為了他的尊嚴(yán)》教案

　　[教材簡(jiǎn)介]

《為了他的尊嚴(yán)》教案

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　一、凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

　　二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問題一）。

　　四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

　　五、樹立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　六、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。

　　2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：

　　四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

　　二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師：制作課件（音樂伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì)圖片）。明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。學(xué)生：搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。【課前交流】

　　1、放松心情，與學(xué)生交談。

　　2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學(xué)過(guò)程]

　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。【板書：尊嚴(yán)】生：書空練習(xí)。

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？生：生答。

　　師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書寫一遍吧！強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。

　　做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。生：生寫字。

　　師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。

　　3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰(shuí)？生：乞丐。

　　師：哪個(gè)乞丐？

　　生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨(dú)臂乞丐】師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？

　　生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段

　　一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　你能用一句話說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。 5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答）師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

　　生：

　　師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。

　　6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？

　　請(qǐng)大家把語(yǔ)文書打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。

　　7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！

　　二、合作探究，多元展示。

　　（一）【問題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀。】．．．．．．．．．．．

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。

　　學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。

　　2、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。

　　（1）外貌不一樣：

　　A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

　　B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

　　【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

　　師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？

　　生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？

　　師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的'是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)啊！再讀一遍好嗎？

　　師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履??一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）

　　師：看來(lái)女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。（生齊讀）（2）語(yǔ)言不一樣：

　　A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接過(guò)錢。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你。”

　　C 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

　　A ① 師：面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

　　師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：??”

　　師：我聽出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了。”（誰(shuí)愿意再讀？）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊！（生再讀）

　　師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。

　　師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。