生物的個體發(fā)育教案

時間：2021-06-11 18:24:38 教案我要投稿

生物的個體發(fā)育教案

　　教學(xué)目標(biāo)

生物的個體發(fā)育教案

　　知識目標(biāo)

　　了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念，生物的個體發(fā)育。

　　能力目標(biāo)

　　通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)被子植物生活史及相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納、綜合的學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)習(xí)種子的形成有關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、思考，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達能力。

　　情感目標(biāo)

　　種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的好學(xué)風(fēng)；通過學(xué)習(xí)動物個體發(fā)育主要由遺傳物質(zhì)決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學(xué)生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”的辯證唯物主義觀點；通過學(xué)習(xí)陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖解

　　重難點分析

　　1．教學(xué)重點：

　　（1）植物胚的發(fā)育

　　植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開始，初中教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細(xì)胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學(xué)的特點。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開始，經(jīng)過細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物進化的胚胎學(xué)證據(jù)之一。

　　（2）蛙胚的發(fā)育

　　蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學(xué)生有較多的感性認(rèn)識，初中教材做了較詳實的介紹，但側(cè)重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細(xì)胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結(jié)構(gòu)變化，使學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識更深刻、全面，也為學(xué)習(xí)生物進化的胚胎學(xué)證據(jù)打下了知識基礎(chǔ)。另外，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術(shù)，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　2．教學(xué)難點：

　　（1）被子植物個體發(fā)育的生活史

　　由于學(xué)生缺乏有關(guān)生活史全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應(yīng)安排一定時間復(fù)習(xí)初中的知識，掃清學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認(rèn)識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合能力。

　　（2）被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關(guān)系

　　教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關(guān)的內(nèi)容。比如，在教材有關(guān)于胚、胚乳細(xì)胞染色體數(shù)目的練習(xí)題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學(xué)中予以明確。

　　（3）動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系

　　對“個體發(fā)育主要受遺傳物質(zhì)控制”的認(rèn)識，由于學(xué)生遺傳學(xué)知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這一結(jié)論比較抽象，需要結(jié)合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系（第五章）、生物與環(huán)境關(guān)系（第七章）的知識基礎(chǔ)，生物教案《生物的個體發(fā)育》。

　　教法建議

　　可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時：以討論為主的綜合課。在復(fù)習(xí)被子植物的種子和果實形成的基礎(chǔ)上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結(jié)被子植物的生活史。

　　第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析、討論，學(xué)習(xí)高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認(rèn)識。

　　動物的個體發(fā)育歌訣

　　受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，

　　卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。

　　外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，

　　中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。

　　蛙的原腸胚發(fā)育歌訣

　　內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，

　　中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。

　　（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的代表）

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　引言：“開門見山”引入課題，在學(xué)習(xí)生物的生殖知識后，開始研究生物的發(fā)育。

　　第二節(jié) 生物的個體發(fā)育

　　過渡：以被子植物為例學(xué)習(xí)植物的個體發(fā)育。

　　一被子植物的個體發(fā)育

　　1．設(shè)問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？

　　利用菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，討論下列問題：菜豆種子結(jié)構(gòu)如何？玉米種子結(jié)構(gòu)如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子結(jié)構(gòu)中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構(gòu)成？

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。明確種子最重要的結(jié)構(gòu)——胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點。

　　2．設(shè)問：整個種子、胚從何而來？

　　指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠結(jié)構(gòu)模式圖（圖3-7），討論下列問題：

　　（1）胚珠位于哪兒？其結(jié)構(gòu)如何？

　　（2）胚珠內(nèi)部結(jié)構(gòu)中與生殖有關(guān)的細(xì)胞是哪些？

　　（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？

　　復(fù)習(xí)被子植物子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關(guān)的是近珠孔處的卵細(xì)胞和中央的兩個極核。極核和卵細(xì)胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。

　　被子植物進行受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細(xì)胞和2個極核結(jié)合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。

　　3．通過表解方法總結(jié)被子植物的個體發(fā)育概況。

　　第一階段：種子和果實的形成。

　　第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程：

　　4．胚的發(fā)育。

　　出示標(biāo)本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學(xué)特點。

　　出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胚珠的'結(jié)構(gòu)及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學(xué)生根據(jù)圖解大致描述胚的發(fā)育過程（細(xì)胞分裂、分化），按下列表解總結(jié)：

　　指出，胚的發(fā)育進行的是有絲分裂；球狀胚體細(xì)胞繼續(xù)分裂，細(xì)胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。

　　5．胚乳的發(fā)育。

　　玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結(jié)合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學(xué)生描述胚乳發(fā)育過程，教師總結(jié)。

　　指出，形成胚乳過程中進行有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保留胚乳。

　　另外，請學(xué)生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關(guān)系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學(xué)意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。

　　6．總結(jié)被子植物的生活史。提問并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過程。

　　強調(diào)：①減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；②植物開花、傳粉、受精的生殖特點；③受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；④種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結(jié)實，繼續(xù)繁衍。

　　二高等動物的個體發(fā)育

　　引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結(jié)構(gòu)較少，易于觀察和研究。

　　1．通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。

　　（1）青蛙是由什么變來的？

　　（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面有哪些不同？

　　（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉(zhuǎn)用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）

　　出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。

　　生活環(huán)境

　　呼吸

　　四肢

　　尾

　　幼體（蝌蚪）

　　水中

　　鰓

　　無

　　有

　　指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是

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