人生難免有挫折教案設計
教學目標
知識與技能：
通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學建議
教學重點、難點分析:
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點。現(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。
教法建議
1、列舉現(xiàn)實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。
3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。
教學設計示例
（投影）：
1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經(jīng)常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
（板書）：1、什么是挫折
（學生談對挫折的理解）
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
（板書）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關(guān)干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關(guān)系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的.教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
（板書）：2、任何人都會遇到困難和挫折
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴洪水沖壞德國的鐵路 洪水
（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會因素：
圖片：9*11事件、巴以沖突。
9*11事件 9*11事件 巴以沖突中死去的嬰兒
戰(zhàn)爭給人民 、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶螅虼撕推揭恢笔钱斀袷澜鐑纱笾餍芍弧ＳH人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素：
包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素：
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
（小結(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
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