初三物理《杠桿》教案設(shè)計

時間：2021-06-11 08:08:13 教案我要投稿

初三物理《杠桿》教案設(shè)計

　　【學(xué)習(xí)目標】

初三物理《杠桿》教案設(shè)計

　　1、知識與技能目標：

　　(1) 認識杠桿;

　　(2) 知道杠桿的一些應(yīng)用。

　　2、過程和方法目標：

　　(1) 通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

　　(2) 通過探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【學(xué)法點撥】

　　力臂對同學(xué)們來說是一個全新的概念，它是支點到力的作用線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。在探究杠桿平衡條件的活動中可以體會很深刻。例如教材中圖12.4-5，可以把右邊的鉤碼換成一個彈簧測力計，讓測力計向不同方向用力拉，為了讓杠桿平衡，看力的大小是否相同，想一想，為什么?

　　【達標自查】

　　1、如圖12.4-1，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。

　　2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。

　　MN這條直線就是力F的。

　　3、下列物體中不能看成杠桿的是( )

　　A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋

　　4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的

　　A點，都能使圖12.4-2所示的杠桿平衡，那么最小的力是。

　　5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是，例如 ;三是等臂杠桿，例如。(把釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子填在如字后的橫線上)

　　6、如圖12.4-3，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1= 成立。

　　7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實際做做，然后回答：

　　①你看到的現(xiàn)象是： ;

　　②猜想可能的原因是： ;

　　③猜想的依據(jù)是：。

　　8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?

　　能力提高

　　9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數(shù)據(jù)有利，為什么?

　　10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是。如果不要這兩個螺母，請你設(shè)計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計草圖，加上必要的文字敘述。

　　11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖12.4-4，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的.距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：

　　動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離

　　老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，通過實驗得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則.小紅明白了。

　　①你能說說教老師是怎么做的嗎?

　　②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的平衡條件等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?

　　12、能否用量稱為5N的彈簧測力計測一名同學(xué)的重?

　　需要的輔助器材：

　　應(yīng)用的物理知識：

　　啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：

　　13、如圖12.4-5，一個圓柱形質(zhì)地均勻的桶重400N，直徑1m，要把它推上一個高20cm的坎，此時這個桶就可以看成是一個杠桿，它的支點是，O點為重心。如果要用最小的力把它推上坎，應(yīng)如何使力，在圖上把它畫出來，并算一算，這個最小的力應(yīng)是多少?

【初三物理《杠桿》教案設(shè)計】相關(guān)文章：

杠桿物理教案06-11