有趣的漢字匯報課教案

時間：2021-06-10 13:20:28 教案我要投稿

有趣的漢字匯報課教案6篇

　　篇一：有趣的漢字匯報課教案

　　教學目標

有趣的漢字匯報課教案6篇

　　1、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。

　　2、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。

　　3、學生通過小組合作學習的方式，發揮個人特長，采用多種方式展示學習成果。

　　4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。

　　教師準備：

　　1、制作課件。

　　2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。

　　學生準備：

　　1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。

　　2、編排相聲。

　　3、練習講故事。

　　4、準備展示所用的圖片等。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　經過了一段時間的小組活動，同學們對漢字有了更深的認識。這節課，我們就來匯報、交流我們的收獲。好嗎？

　　二、展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

　　問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

　　今天打算給大家展示多少個呢？

　　時間有限，就請你們優中選優，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續猜，好嗎？

　　2、現場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？

　　3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。

　　（組合法、象形法、意會法、綜合法）

　　4、他們小組不僅搜集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。

　　出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）

　　2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

　　3、木字頭上兩只角。（米）

　　5、這個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。

　　6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

　　7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

　　運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

　　8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎。

　　（二）諧音俱樂部

　　1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組展示。

　　2、你么想以什么形式進行展示？相聲的名字叫什么？大家仔細聽：他們都說到了哪些歇后語？

　　3、學生表演相聲：《歇后語》

　　4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

　　5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。

　　6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

　　*肚子里撐船——內行（航）

　　*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易

　　*梁山上的軍師——無（吳）用

　　7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，盡快記住它們，過一會老師考考大家會不會用？

　　8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

　　*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是（）。 *要想說動劉老師采納我們的建議，那可是（）。

　　*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是（）。

　　9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

　　（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）

　　10、他們小組還有收獲，愿意為大家繼續展示。

　　諧音對聯的小故事：

　　明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應口對道：一馬陷足污泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。

　　宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

　　（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

　　用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

　　（三）起源大揭秘

　　1、下面我們就繼續遨游漢字王國，進行漢字的“起源大揭秘”。關于漢字的起源，有很多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內容感興趣的小組來給我們展示一下你們的成果？

　　2、講秦國帥為我們講有關《漢字的起源》。

　　提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）有多長的歷史？（近4000年的歷史）

　　師小結：是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

　　3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

　　我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

　　讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。

　　（四）快樂大本營

　　1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。

　　2、展示自己的成果。學生講有關漢字的故事。

　　看圖識字天心取米金圣嘆上當寶塔詩藏頭詩

　　三、總結全課

　　1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎？

　　2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”

　　新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

　　師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”

　　店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

　　離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

　　知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

　　篇二：有趣漢字的調查報告

　　一、研究性學習開展的背景

　　背景說明：漢字的產生及發展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

　　課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

　　二、研究性學習的教學目的

　　（一）知識與技能：通過對文字的起源、發展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

　　（二）過程與方法：

　　（1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。

　　（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　（1）了解身邊的文字，培養對漢字的學習興趣。（2）指導學生科學認識生活中的各種文字。三、學習者特征分析

　　本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

　　四、研究的目標與內容

　　本專題學習的主要主要通過學生通過網絡查詢漢字的起源、發展、演變過程，而且還能通過學生對于收集的信息進行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用。 1．推薦研究方法

　　文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟

　　（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

　　（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

　　３．學習進度安排

　　（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。（2）第2周，開始自主活動。

　　（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

　　（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發展、諧音趣聞等專題報告。

　　（5）第6周，綜合實踐匯報階段。（6）第7周，評價和反思階段。４．成果要求

　　在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：（1）實施計劃：以Word文檔形式提交。

　　（2）開題報告：演示文稿。

　　（3）活動計劃和活動報告：以Word文檔形式提交。（4）結題報告：演示文稿、小報。（5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。５．評價方法

　　以過程性評價和定性評價為主。

　　五、資源設計

　　1。根據主題教師提供的資源：（1）文字領域的老師及相關人員。（2）電腦、網絡等技術支持。 2。學生自行準備的資源：

　　（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎知識學習。

　　六、研究性學習的階段設計

　　七、總結提高

　　在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

　　具體評價主要涉及以下幾個方面：

　　（1）參與綜合實踐活動專題學習的態度和積極性；（2）專題知識的掌握程度；（3）研究方法和策略是否得當；（4）各項成果是否如期保質完成；（5）創造性見解的提出。

　　篇三：有趣的漢字匯報課教案

　　《有趣的漢字》匯報交流課

　　知識和能力

　　1、認識10個生字。

　　2、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。

　　3、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。過程和方法

　　1、學習通過網絡、書籍等多種方式查閱相關的資料。并學習對所查資料進行篩選。

　　2、學生通過小組合作學習的方式，發揮個人特長，采用多種方式展示學習成果。情感、態度和價值觀

　　通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。

　　教師準備：

　　1、制作課件。

　　2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。

　　學生準備：

　　1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。

　　2、編排相聲。

　　3、練習講故事。

　　4、準備展示所用的圖片等。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　經過了一段時間的小組活動，同學們對漢字有了更深的認識。這節課，我們就來匯報、交流我們的收獲。好嗎？

　　二、展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

　　問組長：你們一共搜集到了多少字謎？今天打算給大家展示多少個呢？時間有限，就請你們優中選優，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續猜，好嗎？

　　咱們就用他們選的字謎做題，進行一次猜字謎的打擂活動，起個名字叫“字謎大擂臺”，選出猜得又快又多的一位同學為咱們班的擂主，好嗎？

　　1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）

　　2、七十二小時（晶）

　　3、功一半，過一半（邊）

　　4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

　　5、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

　　6、再會（觀）

　　7、上下串通（卡）

　　8、土上有竹林，土下一寸金（等）

　　9、田里種水稻，田外長野草。（菌）

　　10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）

　　2、現場采訪：擂主已經產生，我們用掌聲向他表示祝賀，請擂主為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？

　　3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。

　　（組合法、象形法、意會法、綜合法）

　　4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。

　　出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

　　3、木字頭上兩只角。（米）

　　5、這兩個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。

　　6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

　　7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？

　　運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

　　8、跟著兩個字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎，你覺得這兩個小組活動的怎么樣？想不想對他們說點什么？

　　（二）諧音俱樂部

　　1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。哪個小組愿意先為大家展示？

　　2、你么想以什么形式進行展示？相聲的名字叫什么？大家仔細聽：他們都說到了哪些歇后語？

　　3、學生表演相聲：《歇后語》

　　甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？

　　乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？

　　甲：歇后語？

　　乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。

　　乙：收獲可大啦！這歇后語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好哇。甲：啊！我來考考你，咋樣？

　　乙：你就考吧！

　　甲：飛機上掛暖瓶———

　　乙：高水平。

　　甲：屁股后頭掛暖瓶———

　　乙：有一定的水平。

　　甲：腳面上掛暖瓶———

　　乙：水平比腳高。

　　甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———

　　乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。

　　甲：好，換一個，聽好了：棉花店關門———

　　乙：甭談。

　　甲：雞毛撣子沾水———

　　乙：時髦。

　　甲：十文錢掉了一文———

　　乙：久聞。

　　甲：茶館里招手——

　　乙：胡來。

　　甲：冬天不戴帽子——

　　乙：動腦。

　　甲：鐵掌釘在馬腿上———

　　乙：離題太遠。

　　甲：獅子尾巴搖銅鈴———

　　乙：哎呀，這個，讓我想想

　　甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。

　　乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！

　　4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

　　6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

　　*肚子里撐船——內行（航）

　　*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易

　　*梁山上的軍師——無（吳）用

　　7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，盡快記住它們，過一會老師考考大家會不會用？

　　8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

　　*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是

　　*要想說動劉老師采納我們的建議，那可是*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是

　　9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

　　（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）

　　10、還有哪個小組愿意為大家繼續展示諧音部分的收獲？

　　（李子越——諧音歇后語）

　　因荷（何）而得藕（偶），

　　有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，

　　積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，

　　梨（離）兒腹內酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），

　　八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。

　　諧音對聯的小故事：

　　宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

　　（李天書——諧音笑話）——關于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的`故事。

　　用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

　　（三）起源大揭秘

　　2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。

　　漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）

　　有多長的歷史？（近6000年的歷史）

　　是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

　　3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）

　　你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。

　　“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。

　　所以才會有“本末倒置”一說。

　　4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）

　　我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

　　讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。

　　（四）快樂大本營

　　1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。

　　2、展示自己的成果。

　　金圣嘆上當

　　傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。” “何字？”金問。

　　“抓鬮的鬮字怎么寫？” 金圣嘆用調侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。

　　須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當矣！”蟲二

　　傳說呂洞賓曾經三游岳陽樓。他在岳陽樓上看見那壯麗的湖光山色、滾滾的長江，不禁贊賞這江山實在太美了，便提起筆來在墻上題了這兩個字——蟲二。這是一則字謎，這兩個字是“風”和“月”沒有了邊框形成的，它的謎底就是“ 風月無邊”。后來便有人在岳陽樓上加上了一副對聯：水天一色風月無邊

　　作為這兩個字的注釋。后來許多風景名勝區都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。

　　3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關系你們的成果咱們貼到教室里繼續大家繼續欣賞。

　　三、總結全課

　　1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎？

　　2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節課，我們將繼續遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！

　　篇四：有趣的漢字活動

　　【目標預設】

　　依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

　　1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

　　2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　3．制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

　　【教學過程預設】

　　一、激趣導入，明確學習內容。

　　1．談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

　　2．學生交流對漢字的了解。

　　3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

　　4．引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

　　二、閱讀材料，感受漢字神奇。

　　1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

　　2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

　　〖學情預設一〗

　　小組匯報交流有關字謎的內容。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

　　（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

　　〖學情預設二〗

　　小組匯報交流有關諧音的內容。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

　　（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

　　（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

　　〖學情預設三〗

　　小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

　　（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

　　（3）激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　篇五：“有趣的漢字”活動計劃

　　字迷：

　　1）格外大方——回 2）七十二小時——晶 3）需要一半，留下一半——雷 4）四方來合作，貢獻大一點——器 5）千里挑一，百里挑一——伯歇后語：

　　1）三毛加一毛－－時髦（四毛） 2）土地堂里填窟窿－－不妙（補廟） 3）下雨天不打傘－－吝嗇（淋濕） 4）山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚 5）弓起腰桿淋大雨－－背時（濕） 6）小爐灶翻身－－倒霉（煤） 7）飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶） 8）三個菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟） 9）十八歲的宮娥－－正享福（想夫）笑話：

　　1）某空降部隊搞夜間空降訓練，一傘兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子里。傘兵走過去問：大娘，這是什么地方？老太太顫抖的說：這是地球。

　　2）長官：聽說你在戰役中表現勇敢，一刀就砍下敵人的胳膊，你怎么不砍下他的腦袋呢？士兵：我看見他的時候，他就沒有腦袋了。

　　3）我家東西只要掉到鄰居家他就據為己有，無論是晾的衣服還是樹上的果子。”警察：“這是小事，別妨礙公務！”“可是，今天我老婆掉他院里了……”

　　4）老板，錢對你來說真的就那么重要嗎？講了三個多小時了一分錢都不少！

　　5）娃娃問媽：“用ABCDEFG怎么造句？”媽：“A呀！這B孩子C家的呀？光著個腳站在D上，EF也不穿，還露著小GG…”

　　篇六：有趣的漢字教學案及反思

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。

　　教學目標：

　　1。了解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。

　　2。了解漢字的形意來源。使學生感受到平時在語文課上學習的枯燥的漢

　　字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

　　3。了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學重點：

　　了解漢字的形意來源，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。

　　教學難點：

　　利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。

　　教學反思：

　　這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

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